Особенности страхов формирующейся личности в условиях замещающей семьи

• Автор: Серова, Елена Валерьевна
• Шифр специальности: 19.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 216 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. ПРОБЛЕМА СТРАХА И ДЕТЕРМИНАНТЫ ЕГО ВОЗНИКНОВЕНИЯ У ДЕТЕЙ, ПРИНЯТЫХ НА ВОСПИТАНИЕ В ЗАМЕЩАЮЩИЕ СЕМЬИ
1.1. Психофизиологическая природа страха, его виды и классификации
1.2. Проблема страха в истории психологической науки
1.3. Источники возникновения и возможные последствия страхов у
детей
1.4. Особенности страхов в младшем школьном возрасте
1.5. Основные подходы к психологической коррекции и профилактике
страхов
1.6. Психологические особенности и страхи детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей
1.7. Характеристика замещающей семьи и предпосылок для возникновения страхов у приемного ребенка
Выводы по главе
Глава 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ И СТРУКТУРЫ СТРАХОВ ДЕТЕЙ, ВОСПИТЫВАЮЩИХСЯ В ЗАМЕЩАЮЩИХ СЕМЬЯХ, И ИХ СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ СО СТРАХАМИ ДЕТЕЙ ИЗ РОДНЫХ СЕМЕЙ И ДЕТСКИХ ДОМОВ
2.1. Описание этапов эксперимента и выборки
2.2. Описание используемых методов и психологического инструментария
2.3. Многомерный анализ особенностей и структуры страхов детей,
воспитывающихся в замещающих семьях, и его сравнение со страхами детей из родных семей и детских домов
2.4. Описание и анализ данных по объектным страхам и их суммарному
количеству
2.5. Анализ параметров страха по результатам проективной рисуночной
методики
2.6. Анализ присутствия эмоции страха в актуальном психоэмоциональном состоянии детей
2.7. Детерминанты страхов приемных детей
Выводы по главе
Глава 3. КОРРЕКЦИЯ И ПРОФИЛАКТИКА СТРАХОВ У ДЕТЕЙ, ВОСПИТЫВАЮЩИХСЯ В УСЛОВИЯХ ЗАМЕЩАЮЩЕЙ СЕМЬИ
3.1. Разработка и проведение коррекционно - профилактических мероприятий по снижению страхов
3.2. Анализ эффективности проведенных коррекционно
профилактических мероприятий
Выводы по главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Страх - это древнейшая эмоция, отражающая защитную реакцию организма, направленную на избегание реальной или мнимой опасности, чувство самосохранения. Эмоция страха очень важна для психики, так как предохраняет организм от гибели. Наличие определенных страхов в структуре личности является индикатором, определяющим психическое здоровье и благополучие развития личности ребенка. Страх в жизни человека может играть как предохранительную, так и разрушающую роль. Влияние страха огромно, особенно на неокрепшую детскую психику, хотя большинство детских страхов обусловлено возрастными особенностями и имеют временный характер. Подверженность ребенка страху ведет к осознанному переживанию страхов, либо к диффузному вытеснению их из сознания и ощущению тревоги. В этом случае для ребенка важны поддержка и помощь в преодолении страхов, получаемые в родительской семье, когда родители понимают чувства ребенка и особенности его внутреннего мира. И как тяжело детям, оставшимся без попечения родителей, лишенным заботы, поддержки и любви родной семьи.
До недавнего времени в России детей, оставшихся без попечения родителей, традиционно помещали в детские дома или школы-интернаты и значительно реже отдавали на воспитание в замещающие семьи. Однако, как показала практика, значительный процент детей, воспитывающихся в детских учреждениях, подвержен влиянию деструктивных тенденций в обществе и склонен к проявлению социально - психологической дезадаптации. Основная причина дезадаптации — отсутствие своевременно привитых навыков социализации, а также иждивенческая позиция, сформированная в условиях учреждения. Воспитанники детских домов оказываются неготовыми к самостоятельной жизни, сталкиваются с проблемами создания полноценной семьи, определения своего места в жизни. Международный опыт показал, что лучшая альтернатива детскому

концепции неврозов и невротического развития личности. В данном случае авторы не создавали собственные целостные концепции детского страха, а в рамках своих задач вносили ряд существенных замечаний, связанных со спецификой детского страха.
Так, Н.С. Жуковская пишет о неврозе страха как о группе реактивных (психогенных) состояний с ведущим синдромом страхов [192, с. 73].
В.А. Гурьева выделяет невроз страха, развившийся из острой аффективно-шоковой реакции и возникший постепенно, под влиянием травмирующей ситуации. Первый характеризуется паническим страхом, а второй - страхами, носящими навязчивый характер [там же].
Т.П. Симеон отмечает высокое значение фактора неожиданности для возникновения детских страхов. Она заявляет, что любое явление, если оно возникло неожиданно, может стать источником страха [там же].
Вместе с тем, Г. Эберлейн отмечает, что страх можно рассматривать как возможную причину, из которой развиваются нарушения физического и психического здоровья. При длительном действии страха в организме могут возникать и развиваться различные психосоматические болезни [205].
Вышеприведенные и другие авторы данного направления, говоря о
детском страхе, в первую очередь описывали клиническую картину «невроза
страха», его классификацию, уделяя незначительное внимание его
возрастным особенностям. Однако в отечественной психологии существует
ряд исследователей, придающих большое значение страху в детском
возрасте. В.И. Гарбузов разрабатывал концепцию неврозов у детей.
Анализируя специфику детских страхов, он отмечал, что за всеми страхами
ребенка стоит неосознаваемый или осознаваемый страх смерти. О периоде
перехода дошкольника в младший школьный возраст он говорил, что в этом
возрасте малыш постигает всю свою беспомощность и сложность
окружающего мира, с этого возраста он начинает задумываться о смерти.
Страх смерти естественен для человека. Этот страх - корень всех страхов.
Ребенок может бояться многих объектов, иметь множество различных