+
Действующая цена700 499 руб.
Товаров:
На сумму:

Электронная библиотека диссертаций

Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 499 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО

Расширенный поиск

Психологические механизмы понимания и создания метафоры

  • Автор:

    Аванесян, Марина Олеговна

  • Шифр специальности:

    19.00.01

  • Научная степень:

    Кандидатская

  • Год защиты:

    2013

  • Место защиты:

    Санкт-Петербург

  • Количество страниц:

    202 с. : ил.

  • Стоимость:

    700 р.

    499 руб.

до окончания действия скидки
00
00
00
00
+
Наш сайт выгодно отличается тем что при покупке, кроме PDF версии Вы в подарок получаете работу преобразованную в WORD - документ и это предоставляет качественно другие возможности при работе с документом
Страницы оглавления работы

Оглавление
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ПОНИМАНИЯ И СОВРЕМЕННАЯ ТЕОРИЯ МЕТАФОРЫ
1.1. Понтшиие как психологический феномен
1.2. Структура метафоры, ее компоненты и свойства
] .2.1.Тема и комментарий как содержательные характеристики высказывания
1.2.2. Понятие смыслового инварианта
1.2.3. Свойства метафоры
1.2.4. Метафора как преодоление границ
1.3. Опыт осмысления метафоры в системе психологических
категорий
1.4. Концептуальная теория метафоры та теория ментальных
пространств
1.5. Создание метафоры как возможный ключ к пониманию ее
психологической природы
1.6. Промежуточные итоги
ГЛАВА 2. РОЛЬ ОБРАЗНЫХ СТРУКТУР В ПРОЦЕССЕ ПОНИМАНИЯ МЕТАФОРЫ
2.1. Пространственные и лингвистические универсалии
2.2. Образ и метафора
2.3. Роль буквального значения в понимании метафоры
2.4. Телесный опыт как основа концептуализации
2.5. Саъе-зШйу
2.6. Теоретические итоги
ГЛАВА 3. МЕТОДИКИ И ПРОЦЕДУРЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
3.1. Первый этап исследования
3.2. Второй этап исследования
3.3. Третий этап исследования
3.4. Четвертый этап исследования
3.5. Пятый этап исследования
3.6. Сводная таблица этапов исследования с использованными
методами и их параметрами
ГЛАВА 4. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
4.1. Первый этап: исследование образной развертки понятий метафоры методом пиктограмм
4.1.1. Цели и задачи
4.1.2. Уровневая структура интеллектуальной обработки метафор, отраженная в пиктограммах
4.1.3. Особенности образной развертки вспомогательного понятия в зависимости от контекстуального влияния основного понятия
4.1.4. Обсуждение полученных результатов
4.2. Второй этап: исследование эмоционально-чувственного компонента смысла метафоры методом семантического дифференциала
4.2.1. Цели и задачи
4.2.2. Качественный анализ полученных данных
4.2.3. Обсуждение полученных результатов и выводы
4.3. Третий этап: исследование особенностей понимания словесных и рисованных метафор
4.3.1. Цели и задачи
4.3.2. Анализ полученных данных: сравнение понимания вербальных и рисованных метафор
4.3.3. Обсуждение полученных результатов и выводы
4.4. Четвертый этап: исследование взаимосвязей особенностей когнитивной сферы реципиента и процессов понимания
и создания метафор
4.4.1. Цели и задачи
4.4.2. Полученные результаты и их обсуждение
4.5. Пятый этап: исследование создание метафор на основе стимульных словесных текстов
4.5.1. Цели и задачи
4.5.2.Полученные данные и их обработка
4.5.2.1. Описание стимульного материала методики «Создание метафор» и качественная обработка полученных метафор
4.5.2.2. Количественная обработка данных
4.5.3. Обсуждение полученных результатов и выводы
ВЫВОДЫ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Приложение 1. Схема ментальных пространств (Grady, 1999)
Приложение 2. Отрывок из глубинного интервью: развертка понятий,
входящих в метафору
Приложение 3. Экспертная оценка парных метафор
Приложение 4. Дискриминантный анализ данных

Введение
Теоретико-методологическая актуальность исследования: проблема понимания уже длительное время является одной из ключевых тем психологии мышления, однако, психологические механизмы понимания до сих пор остаются «трагически невидимыми». Понимание метафор было использовано нами как модель для изучения психических событий, разворачивающихся в ментальном поле реципиента в процессе конструирования смысла.
Специфика метафоры состоит в неочевидности логики связи основного и вспомогательного понятий. Для понимания смысла, заложенного в метафору ее автором, реципиент должен совершить большой объем самостоятельной когнитивной работы, которая представляла для нас особый интерес. Основное понятие метафоры обычно является более обобщенным, а вспомогательное понятие - более предметно-образным. Благодаря этому метафора как модель для исследования процессов понимания и передачи смысла позволяет проанализировать специфику построения и трансформации связанных с ним образно-ментальных репрезентаций.
Психологический подход к исследованию глубинных аспектов процессов понимания предполагает внимание к эмпирическому опыту самого носителя психики. Поэтому в нашем исследовании реализуется парадигма качественного подхода, который особенно плодотворен на этапе описания и первичного анализа эмпирической фактологии, отражающей специфику событий, разворачивающихся на психическом плане (Бусыгина, 2011). Полученный в ходе исследования материал позволил нам реконструировать «живую ситуацию думания» (английские аналоги: on-line processing, on the spot, here-and-now, ad hoc concept) и подступиться к событиям внутреннего плана, обеспечивающим мысленное конструирование смысла.
Научная новизна исследования
1. Опровергнуто положение когнитивных лингвистов о «пассивности» основного понятия метафоры и «активности» вспомогательного понятия,

Для иллюстрации возможности эмоционально-чувственного резонанса приведем пример рождения настоящей метафоры у слепо-глухо-немого человека: «Если я нахожусь в комнате, и кто-то предупреждает меня, что начинается гроза, я обычно подхожу к окну и кладу руку на стекло, чтобы ощущать удары грома. ...Если я не открываю форточку, чтобы воспринять дождь и порыв ветра, а только ощущаю удары грома, то мне представляется, что стекла вибрируют от многих ударов какого-то чудовищно сильного существа, которое так далеко находится от земли, что зрячие люди не в состоянии его видеть, а я не могу осмотреть руками. Это существо представляется мне очень большим и совершенно бесформенным.... Когда вибрации становятся сильнее и чаще, мне кажется, что существо находится совсем близко от окна; когда же вибрации слабее и реже, оно удаляется от окна» (Скороходова, 1972, с. 170). Мы наблюдали рождение метафоры в конкретной ситуации, в которой осуществился синтез внешних сигналов и внутреннего, глубоко личностного их переживания. При встрече этих событий на внутрипсихическом плане автора был найден метафорический образ фантастического чудовищно сильного существа.
1.6. Промежуточные итоги
Метафора представляет собой бинарную структуру, которая обеспечивает одномоментный охват сразу двух понятий. Поскольку одно из них является темой метафоры и именно о нем в ней идет речь, его называют основным понятием. Второе понятие привлекается для передачи определенной идеи об основном и называется вспомогательным понятием метафоры.
В круг используемых терминов мы вводим понятие когнитивного инварианта как базовой структуры метафоры, включающей общие смысловые точки основного и вспомогательного понятий, которые самостоятельно находятся реципиентом.
Своеобразие метафоры определяется взаимовлиянием ее основного и вспомогательного понятий, для которого свойственны: 1) асимметрия

Рекомендуемые диссертации данного раздела

Время генерации: 0.101, запросов: 962