Информационно-библиографическая культура музыканта-исполнителя и педагога как проблема музыкознания : На материале баянного искусства

• Автор: Длуговольский, Виктор Павлович
• Шифр специальности: 17.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Магнитогорск
• Количество страниц: 193 с. + Прил. (с.194-767)

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. РАЗРАБОТКА ПРОБЛЕМ ИСПОЛНИТЕЛЬСКОГО И ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ТВОРЧЕСТВА БАЯНИСТОВ В СВЕТЕ
ДОСТИЖЕНИЙ ТЕОРИИ МУЗЫКАЛЬНОГО ИСПОЛНИТЕЛЬСТВА
§ 1. Основные тенденции в теории исполнительского искусства
и музыкальной педагогике XX века
§ 2.Баянное искусство: обзор специальной литературы
Глава 2. ВОПРОСЫ НАУЧНО-ИНФОРМАЦИОННОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МУЗЫКАНТА-ИСПОЛНИТЕЛЯ И ПЕДАГОГА
и музыкальному исполнительству
§ 2. О библиографической информации в области баянного
искусства
§ 3. Принципы составления и модель структуры научнобиблиографической монографии для музыкантов-исполнителей
и педагогов (баянистов)
Заключение
Приложение 1. Ретроспектива классификаций литературы в библиографических указателях по музыке и музыкальному
исполнительству
Приложение 2. Список литературы
Том 2. Приложение 3. «Искусство игры на баяне и аккордеоне: Аннотированный библиографический указатель литературы:
1900-1995»

Введение
«Библиография — удивительнейшая область деятельности: она воспитывает абсолютную точность, эрудицию и основательность во всех смыслах».
Д. С. Лихачев
«Действительно, без хорошо поставленной музыкальной библиографии — плохое житье музыковедению».
Б. В. Асафьев.
Значение духовного богатства и непреходящей ценности высокого искусства, в том числе классической музыки и академических жанров современного музыкального творчества, с новой силой осмысливается мировым сообществом на пороге XXI века, гуманистическая парадигма которого все более становится общепризнанной. Тем скорее они должны стать неотъемлемой частью сложного процесса духовного возрождения России на данном этапе ее исторического пути. В этом плане обновление и дальнейшее развитие отечественной культуры остро нуждается в кардинальном повышении социальной роли Музыки, значительном приближении ее различных отраслей к насущным потребностям современной культурной практики.
Важнейшая функция в этих процессах принадлежит музыкальной науке в целом и ее различным отраслям, которые на современной стадии развития музыкального искусства призваны существенно расширить круг своих профессиональных интересов, органично включив в него не только все более углубленное познание закономерностей композиторского, исполнительского и слушательского творчества, но и осмысление разнообразных условий, способных оптимизировать соответствующие стороны профессиональной деятельности музыкантов и таким образом повысить их социально-культурную значимость.

Поскольку исполнительство занимает, как известно, центральное положение в музыкальном искусстве, выполняя важнейшую социально-культурную функцию объективации, а следовательно, и анимации музыки, создаваемой композиторами и воспринимаемой слушателями, исполнительское музыкознание становится реальным фактором, содействующим повышению удельного веса серьезной музыки в современной отечественной культуре. Это особенно справедливо в отношении российской науки о музыкальном исполнительстве, имеющей немалые достижения в исследовании природы и закономерностей музыкально-исполнительской деятельности, инструментальной и вокальной.
Однако существует значительный разрыв между этими достижениями и повседневной практикой деятельности музыкантов-исполнителей и преподавателей исполнительских дисциплин. Его причины кроются прежде всего в явно недостаточной осведомленности специалистов (музыкантов-практиков) об этих достижениях, в отсутствии четкой ориентации последних на насущные потребности музыкантов, и, как результат, в недостаточно широком их использовании в конкретной практической деятельности — исполнительской и педагогической.
Иначе говоря, современное состояние образования музыкантов-исполнителей в России в большой мере характеризуется ощутимым несоответствием между развитием научной мысли, а также передовой практики, с одной стороны, и реальным методическим уровнем преподавания инструментального исполнительства, прежде всего в его начальном и среднем звеньях, с другой.
Так, в отечественной и мировой музыкальной науке в течение XX века обозначилось немало новых методологических концепций в области исполнительства и его преподавания. Многие из этих теоретических достижений получили убедительное практическое подтверждение в деятельности прогрессивных, систематически ищущих музыкантов. Другие же пока лишь ап-

В русле философско-эстетического направления рассматривались проблемы бытийного статуса музыкального произведения, коммуникативных связей в системе «композитор-исполнитель-слушатель», множественности исполнительского образа музыки.
Среди проблем методологического характера приоритетным было изучение путей укрепления единства технического и художественного воспитания музыканта-исполнителя, реализации творческих установок в обучении исполнительству, обеспечения современного психофизиологического подхода к развитию инструментально-двигательной техники.
В методическом плане наибольшее внимание исполнителей привлекали вопросы совершенствования исполнительского мастерства, повышения эффективности процесса работы над музыкальным произведением и инструктивно-техническим материалом, обеспечения успешности концертных выступлений и другие.
В итоге анализа соответствующей специальной литературы различных специальностей можно сделать вывод, что разработка указанных проблем носит всеобщий характер, то есть относится ко всем отраслям музыкальноисполнительского искусства.