Формирование гражданственности в системе довузовской профессиональной подготовки учащейся молодежи

• Автор: Фактор, Алексей Моисеевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Воронеж
• Количество страниц: 175 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Ведение
Глава I. Формирование гражданственности в системе довузовской ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ КАК СОЦИАЛЬНОПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА
1.1 Генезис проблематики воспитания гражданственности в философской и педагогической литературе
1.2 Сущность формирования гражданственности в системе довузовской профессиональной подготовки
1.3 Современные тенденции жизненного самоопределения и профессионального ориентирования учащейся молодежи
Глава И. Инновационная система формирования гражданственности КАК средство довузовской профессиональной подготовки
УЧАЩЕЙСЯ МОЛОДЕЖИ
2.1 Методика формирования учебно-развивающего комплекса воспитания гражданственности и профессиональной ориентации (УРКВГ и ПО) как педагогической системы довузовской профессиональной подготовки
2.2 Формы воспитания гражданственности в процессе изучения курса истории
2.3 Педагогические технологии формирования у учащихся гражданских ценностей в процессе становления профессионального самоопределения во внеучебных занятиях
Глава III. Анализ эффективности внедрения инновационных технологий формирования гражданственности в системе довузовской профессиональной подготовки
3.1 Особенности формирования готовности учащихся общеобразовательных учреждений к успешной профессиональной подготовке в вузе на основе углубленного изучения
базовых дисциплин
3.2. Сравнительный анализ эффективности внедрения инновационной системы УРКВГ и ПО в общеобразовательных учреждениях различного типа
Заключение
Список ЛИТЕРАТУРЫ
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
Социально-экономические изменения, происходящие в нашей стране, создают предпосылки формирования качественно нового общества. Это обуславливает необходимость обновления стратегии и тактики экономической политики государства, изменение механизмов управления общественной жизнью. Особую значимость приобретает переоценка сложившейся системы ценностей, определяющей общественные идеалы воспитания, пересмотр традиционных форм воспитания и социализации личности.
Успешное решение поставленных задач видится в повышении роли человеческого фактора, в необходимости формирования личности, обладающей активной жизненной позицией, имеющей глубокие и прочные знания основ наук и умения применять их на практике. В связи с этим предполагается совершенствование системы образования на основе реализации принципов гуманизации, демократизации и субъектности.
Для реализации этих задач необходима опора на достижения в философии, социологии, психологии, педагогике , других науках и в практике, прежде всего, в области формирования гражданственности и профессиональной подготовки.
В современных условиях проблема формирования гражданственности в довузовской системе профессиональной подготовки привлекает самое пристальное внимание специалистов многих областей знаний. Её важнейшим аспектом является формирование гражданственности, как ценностной основы становления профессионального самосознания личности будущего специалиста любого профиля.
Решение проблемы формирования гражданственности в системе довузовской профессиональной подготовки приобретает в наше время особую значимость в связи с тем, что современные общеобразовательные учреждения претерпевают многоплановые преобразования. Они формируются с определёнными профориентационными направлениями и представлены различными образо-
вательными структурами нового типа: комплексами, лицеями, гимназиями, колледжами и т. п.
Формирование гражданственности в системе довузовской профессиональной подготовки активизирует профессиональное самоопределение учащейся молодёжи и способствует решению проблемы повышения качества знаний, умений, навыков, конкурентоспособности современных специалистов.
Различные аспекты формирования гражданственности рассматриваются в современной литературе с социально-политических (J1.M. Архангельский, С.Ч. Иконникова, В.Т. Лисовский, В.Н. Лифанов, И.С. Кон, Г.Л. Смирнова, Г.Н. Филонов, И.М. Тагильцева, В.Н. Шепелев и др.), правовых (Т.П. Давыдов, Е.В. Известнова, Л.В. Лазарев, Т.В. Корчагина, А.Ф. Никитин, В.М. Обухов, Н.В. Соколов, Д.С. Яковлева), педагогических (В.А. Сухомлинский, Е.В. Бондарев-ская, З.И. Васильева, Б.З. Вульфов, О.С. Газман, В.Б. Горелик, В.А. Караков-ский, Г.И. Кокорина, Э.И. Моносзон А.А.Реан и др.) позиций.
Психологическое обоснование проблема воспитания гражданственности получила в трудах Б.Г. Ананьева (2), Л.И. Божович (26), С.Л. Рубенштейна (193), в работах С.М. Годник (55), К.Г. Курбанова (132), Б.Т. Лихачева (138),
Н.М. Трофимовой (214), в которых содержатся методологические основы построения целостного учебно-воспитательного процесса, адекватного целям и задачам формирования гражданственности и профессионального самоопределения подрастающего поколения.
Сущность и закономерности формирования ценностных ориентаций личности школьника раскрыты в педагогической науке учёными: Т.С.Анисимовой (3), П.Р.Атутовым (11), Т.К.Ахаян (12), С.Я.Батышевым(19), О.С.Богдановой (23,24), ААКоростелевой (116), А.С.Макаренко (142), К.Д.Радиной (183), Т.Н.Соколовой (207), В.А.Сухомлинским (210), Ю.А.Танюхина (212), С.Н.Чистяковой (237) и другими, о важности формирования гражданских качеств у подрастающего поколения указывается в исследованиях A.C. Гаязова (50), И.А. Долгаева (73), Е.И. Кокориной (115), Э.А. Маринкиной (146), В.М.Обухова (164), А.Б. Резник (185), И.М. Тагильцевой (211), И.Н. Руссу(196)
личности.В частности П.П. Блонский писал о необходимости уничтожить разделение общества на классы, указывал на необходимость освобождения школы от гнета классов и правительства. (260). В своей знаменитой статье "Гражданское или человеческое воспитание" П.П. Блонский с резкой критикой выступил против большевистского воспитания, которое он назвал воспитанием "вместо человека партийного человеческого мяса" (22). Целевое изучение трудов П.П. Блонского и С.Т. Шацкого, позволило выявить, что авторы не были противниками гражданского воспитания, они выступали против гражданина современного им государства как оппоненты идеологии большевизма,считая, что понятие "гражданское воспитание" не просто неразрывно связано с "нравственным воспитанием", но и является понятием для него равнозначным. Они были убеждены, что в новом и справедливом государстве "истинным" гражданином будет высоконравственный человек, служащий идеям добра и справедливости, честно исполняющий свой долг по отношению к обществу и личности.
В годы эйфории классовой борьбы, при постепенном отходе от демократических принципов общежития идеи педагогов-новаторов были обречены.
Исходя из вышеизложенного отметим, что в середине двадцатых годов сопротивление оппонентов тоталитарной концепции гражданского воспитания было сломлено и в стране установилось безальтернативное отношение к гражданину как к человеку, приносящему пользу своему классу, служащему партии и его вождям.
В исследованиях Л.В. Кузнецовой (123, 127) содержится вывод о том, что уже с конца двадцатых годов в партийно-государственных документах содержатся призывы к включению детей в общественную жизнь. Анализ Л.В. Кузнецовой документов пионерской и комсомольской организаций 30-ых годов свидетельствует о глубокой политизации воспитания и ее идеологической , строго регламентированной направленности. Понятно , что коммунистическое воспитание стало средством в достижении " общественного идеала" - воспитание "...поколения, могущего осуществить коммунизм". (122, с. 368) Воспитательные цели определяются политическими задачами диктатуры пролетариата,