Педагогические основы развивающих технологий в профессиональных учебных заведениях инновационного типа

• Автор: Вазина, Кима Яковлевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 327 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1. Потребность современного обучения в развивающих технологиях: социально-экономические предпосылки
1.1. Аксиологические основы развивающих технологий
1.2. Инвариантная форма развития технологической организации обучения
1.3. Понятийный аппарат исследования
Выводы по первой главе
Глава 2. Теоретические основы создания развивающих технологий
в профессиональных учебных заведениях
2.1. Разработка технологических подходов в мировой образовательной системе
2.2. Создание профессионального учебного заведения инновационного
типа: технологический аспект
Выводы по второй главе
Глава 3. Развивающие технологии в профессиональных учебных заведениях инновационного типа
3.1. Ситуация как технологическая модель развивающей среды
3.2. Критерии оценки-самооценки управления технологическим процессом в учебном заведении
Выводы по третьей главе
Глава 4. Внедрение развивающих технологий в профессиональные учебные заведения инновационного типа
4.1. Общая характеристика организации опытно-экспериментальной работы
4.2. Диагностика готовности коллективов учебных заведений к овладению развивающими технологиями
4.3. Оценка результатов опытно-экспериментальной работы и
их интерпретация
Выводы по четвертой главе
Заключение
Библиография

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования обусловлена возрастанием социальной значимости подготовки кадров как составной части системы непрерывного обучения в изменяющейся социально-экономической ситуации; насущностью педагогического управления процессом становления творческой, активной личности в условиях демократизации и гуманизации государственного строя; повышением требований науки и практики к профессиональной подготовке молодежи с учетом возрастания роли человека в современном мире; необходимостью существенного повышения психологопедагогической компетентности руководителей, преподавателей учебных заведений инновационного типа в связи с тем, что в массовой практике профессиональной школы укоренилось глубоко ошибочное представление, согласно которому любой хороший специалист-производственник может быть уже поэтому и хорошим педагогом, руководителем учебного заведения.
Учитывая современные требования к образованию, ряд ученых страны обосновали необходимость смены парадигмы образования. В качестве одной из отвечающих времени парадигм может быть предложено инновационное обучение, включающее в себя новое содержание, организационные формы и технологии (В.В.Белич, А.С.Белкин, АЛ.Беляева, И.Г.Пусгальник,
Н.Ф.Талызина).
Современное образование, по мнению отечественных и. зарубежных ученых, должно строиться на системной основе (Г.М. Андреева, ЯВ.Блауберг, О.С.Виханский, Н.Д.Гордеева, А.М.Дрыгин, В.П.Зинченко, Ф.И.Перегудов, Г.Н.Сериков, П.С.Хейфец, Дж. Хьюз, Г.П.Щедровицкий, Б.Г.Юдин). Инновационные процессы в образовании необходимо прогнозировать, моделировать (В.П.Беспалько, В.С.Гершунский, Н.А.Иванов, В.О.Кутъев, В.И.Михеев) и технологизировать (Е.К.Гитман, Р.Х.Джураев,

И.С.Дмитрик, С.Р.Доманова, В.С.Збаровский, И.А.Каралаш, М.В.Кларин, В.Ю.Пипоков, ЬЖАпбешоп, К.Ьєуіз, КРаіпе).
В образовании конца XX в. особого внимания требует развитие интеллектуальных способностей (В.В.Давыдов, Э.Ф.Зеер, В.Д.Семенов, В.Франкл,
Э.Фромм), социальной активности (А.Г.Асмолов, Е.В.Бондаревская, А.Г.Венделин, А.А.Вербицкий, В.В.Егоров, Я.Л.Коломинский, Б.Саймон,
A.Сапп, КБипб), сознания обучаемых (А.П.Алексеев, В.СЛазарев, К.М.Левитан, М.К.Мамардашвили, В.Л.Маршцук, А.К.Маркова, А.Я.Найн, Ю.А.Шрейдер).
Все острее учеными нашей страны ставится вопрос духовного развития человека, его уникального саморазвития (М.А.Галагузова, В.К.Вилюнас,
B.П.Зинченко, М.К.Мамардашвили).
Анализ отечественной практики позволяет выделить актуальные проблемы современного состояния профессиональной школы: изменение типа взаимоотношений педагогов и учащихся (формирование отношений, основанных на содружестве, взаимопонимании, взаимоуважении); изменение организации учебного процесса (переход на деятельностный технологический режим, существенным моментом которого является соответствие целей педагога и обучаемых, средств и способов реализации целей, вызывающих и удовлетворяющих потребность в познавательной деятельности). Отсюда вытекает необходимость организовать деятельность таким образом, чтобы обеспечить формирование у обучаемых внутренних целей-мотивов. В связи с отсутствием системы целей и системы содержания программы учебных дисциплин используются преподавателями в основном для передачи знаний, умений по предмету, а не для развития способностей обучаемых. Все это приводит к тому, что выпускник профессиональной школы не готов активно и компетентно работать на производстве, нередко лишен чувства ответственности за свою деятельность. Практика же показывает, что часто преподаватели не
способны технологически обеспечивать развитие у учащихся их потребно-

рождение смерть
Рис.5. Тенденция развития миров человека в процессе его жизни
Чем же природа обеспечила реализацию прав человека? Во-первых, его конструкцией (она работает в режиме взаимодействия, саморегуляции с окружающей средой); во-вторых, разнообразием самих сред обитания, которые окружают человека: природная - растительный, животный мир, атмосфера, гидросфера, литосфера, Солнце, Луна с их энергией; социальная -скопление себе подобных систем (семья, друзья, общество, государство...); в-третьих, объективными нормами взаимодействия человека со средой, которые реально обеспечивают его непрерывное развитие; в -четвертых, свободой выбора человеком объектов взаимодействия, возможностью вступить в отношения с теми системами мира, с которыми он пожелает. Это, в свою очередь, является пусковым механизмом, стимулом, “движителем” активности, творчества; в-пятых, человеку было предоставлено “учиться” жить в мире, при этом ошибаться и исправлять свои ошибки, которые всегда доставляют человеку страдания, разочарования - чувства, от которых он хочет как можно быстрее избавиться; наконец, право на защиту своей жизни га-