+
Действующая цена700 499 руб.
Товаров:
На сумму:

Электронная библиотека диссертаций

Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 499 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО

Расширенный поиск

Социально-педагогические основы совершенствования системы профессионального образования : На примере Московского региона

  • Автор:

    Семичастнов, Юрий Иванович

  • Шифр специальности:

    13.00.08

  • Научная степень:

    Кандидатская

  • Год защиты:

    1999

  • Место защиты:

    Москва

  • Количество страниц:

    123 с.

  • Стоимость:

    700 р.

    499 руб.

до окончания действия скидки
00
00
00
00
+
Наш сайт выгодно отличается тем что при покупке, кроме PDF версии Вы в подарок получаете работу преобразованную в WORD - документ и это предоставляет качественно другие возможности при работе с документом
Страницы оглавления работы


СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава I. Профессиональное образование как социально-педагогическая проблема
1.1 Понятие профессионального образования.
Основные этапы развития профессионального образования в России
1.2 Социально-экономические предпосылки реформирования современного профессионального образования
1.3 Региональные особенности профессионального образования в Москве
'Глава II. Реформирование системы столичного образования как один из способов его совершенствования
2.1 Социально-педагогические характеристики обновления содержания образования
2.2 Формирование инновационного
фонда развития образования
2.3 Рынок труда и его воздействие на региональную модель профессионального
образования
2.4 Совершенствование подготовки педагогических кадров в системе
многоуровневого профессионального образования
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. В современных условиях рыночной экономики возникла объективная потребность в подготовке квалифицированных, конкурентоспособных рабочих и специалистов, в переподготовке и повышении квалификации незанятого и высвобождаемого из производства населения. Это возможно при условии обеспечения многоуровневой непрерывной профессиональной подготовки, наличия преемственности образовательных структур и возможности получения интегрированного и дифференцированного по уровню образования.
Во многом сохранившийся отраслевой подход определения потребности в кадрах вступил в противоречие с формирующимся рынком труда, отражающим разнообразные запросы конкретных регионов. Представления о полном тождестве общенародных и личных интересов в получении образования не дали ожидаемых результатов. В связи с этим роль централизованных методов управления системой образования, в том числе профессионального, заметно изменилась в сторону их ограничения. На этом фоне возрастают полномочия региональных образовательных систем, а также самостоятельность самих учебных заведений.
Продолжающийся в нашем обществе всесторонний пересмотр широко распространенных представлений по поводу устройства, функционирования различных социальных институтов и особенно системы взаимоотношений личности, общества и государства предопределяет необходимость рассмотрения всего спектра проблем в области профессионального образования, так как любая образовательная система всегда несет на себе отпечаток того общества, в рамках которого функционирует. Сказанное относится и к системе профессионального образования. Это обусловлено тем, что в СССР все явления, процессы и отношения, которые были связаны с рабочим классом, по-

мимо естественной экономической и социальной окраски имели искусственно культивируемое "идейно-политическое" наполнение. Полувековой опыт подготовки квалифицированных рабочих через государственную систему профессионального образования показал, что наряду с успехами, достигнутыми в деле массовой подготовки рабочих для всех отраслей народного хозяйства, а также создания условий для социальной защищенности и адаптации молодежи и ее воспитания, в этой системе накопились внутренние противоречия, нерешенные проблемы объективного и субъективного характера, которые стали тормозом для дальнейшего развития качественной подготовки рабочих и в определенной степени обусловили регрессивные явления в экономике страны. В свете сказанного актуальными являются научные исследования, посвященные как социально-экономическим, общественно-политическим, так и социально-педагогическим проблемам подготовки специалистов в системе профессионального образования.
Степень разработанности проблемы. В педагогической науке проводятся исследования, направленные на изменение статуса работника в профессионально-квалификационной структуре общества, на обеспечение социально-педагогического, профессионально-технологического подходов, определяющих целевые ценностные установки учебных заведений по реализации эффективных систем образования с учетом изменяющихся условий производства, на интеграцию социально-экономических, научно-технических, психолого-педагогических, культурологических, производственных факторов. Большой вклад в разработку данной проблемы внесли ученые профессиональной педагогики: Батышев С.Я., Беляева А.П., Думченко Н.И., Коптя-ев А.М., Махмутов М.И., Найн А.Я., Петров Ю.Н., Рабицкий А.И., Смирнов И.П., Соколов А.Г., Федорова О.Ф. и др.
Научные исследования формирования и развития региональных систем отражены в немногочисленных публикациях и диссертационных исследова-

витии, т.е. из стен учебных заведений должны выходить рабочие с таким уровнем образованности, который обеспечивал бы им способность к саморазвитию. Отсюда "гибкие" с точки зрения развития рабочие смогут не только адекватно и быстро осваивать современные технологии, но и развивать их. Таким образом, профессиональное образование превращается из вторичного фактора экономики в первичный, определяющий.
1.3. Региональные особенности профессионального образования
в Москве
Глубокая реформа экономики, перевод ее на рыночную основу, возникновение новых общественных отношений предполагает существенные изменения в системе образования, побуждает ее к формированию рациональных моделей профессионального образования на основе социального, коллективного или индивидуального заказа на образовательные услуги. Социальный заказ, отражающий потребности общества, экономики, может быть подразделен на федеральный, реализующий общие потребности Российской Федерации, и региональный, отвечающий местным потребностям в специалистах.
Анализ системы профессионального образования указывает на усиление влияния отраслевых, территориальных и национальных особенностей процесса профессионального образования.
Во многом это объясняется необходимостью удовлетворения возросших потребностей населения в овладении несколькими профессиями в целях обеспечения профессиональной мобильности и конкурентоспособности в будущей деятельности.
В связи с этим рассмотрение региональных особенностей развития профессионального образования приобретает особую актуальность. Основ-

Рекомендуемые диссертации данного раздела

Время генерации: 0.209, запросов: 962