Методика организации производственной практики студентов экономических специальностей колледжа средствами имитационного моделирования

• Автор: Давыдов, Виктор Алексеевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Тольятти
• Количество страниц: 277 с. : ил.

Оглавление
Введение.
Глава 1.
Анализ влияния производственной практики на профессиональную подготовку квалифицированного специалиста.
1.1. Научные обоснования формирования профессиональной производственной практики в средне специальных учебных заведениях
1.2. Исследование опыта и содержания производственной практики в колледжах России
Глава 2. '
Имитационное моделирование как форма организации производственной практики студентов колледжа.
2.1. Общие сведения об игровых методах
2.2. Учебная фирма как имитационная модель предприятия
2.2.1. Опыт Германии
2.2.2. Опыт Тольяттинского политехнического колледжа в организации учебно-тренировочных фирм
2.3. Проектирование методики организации производственной практики в учебной фирме
2.4. Формирование комплекса дидактических материалов для учебной фирмы
2.5. Вариант содержания модели имитационного моделирования производственной практики в реальных условиях учебного процесса колледжа экономических специальностей
2.6. Экспериментальная проверка эффективности применения методики имитационного моделирования учебных фирм и комплекса

дидактических средств в производственной практике колледжей.
Заключение.
Приложение.
Список использованных источников и литературы. Список публикаций автора по теме исследования.
студентов

Введение
Проблема подготовки высококвалифицированных специалистов среднего звена в средних специальных профессиональных учебных заведениях - техникумах, колледжах - относится к числу весьма актуальных. Особенно остро она встала с началом перестроечного процесса, появлением современных технологий, широким применением средств вычислительной техники. Народному хозяйству России потребовались такие управленческие кадры среднего звена, которые способны решать новые задачи в сложных и постоянно меняющихся условиях. Особо нужно отметить потребность в квалифицированных кадров экономических специальностей: бухгалтеров, финансистов,
налоговиков. Их ошибки могут быть “смертельными” для предприятия. В настоящее время действительно актуальным становится лозунг: “Кадры решают все”.
В системе профессионального образования в настоящее время происходит изменение государственной политики. Идет поиск форм и методов повышения качества образования. Возрастает роль инновационных и экспериментальных методов обучения, направленных на развитие творческих способностей личности, повышения ее активности, приспосабливаемое™ и адаптируемое™ к новым условиям.
Все эта процессы протекают в условиях общего острого финансового кризиса, несовершенства и нестабильное™ правовой базы, которые накладывает определенные особенности на развитее средних специальных учебных заведений, организацию их учебного процесса. Недостаток денежных средств не позволяет своевременно обновлять материальную базу, повышать квалификацию преподавателей, внедрять современные информационные технологии образования. Особенно остро

направленную на поступательное развитие личности и формирование готовности к обучению студентов на высоком современном уровне.
Раскрытие содержания каждого элемента педагогической системы в виде однозначных и воспроизводимых описаний их сущности, смысла, диагностируемых признаков и является системно-методическим обеспечением содержания производственной практики в политехническом колледже.
На основании проведенного диссертационного исследования можно выделить следующие взаимосвязанные элементы, образующие современную развитую педагогическую систему:
1) цели специалиста экономических специальностей
политехнического колледжа;
2) студенты политехнического колледжа;
3) содержание производственной практики в политехнических колледжах (экономические специальности);
4) дидактические процессы как способы осуществления задач педагогического процесса;
5) преподаватели или опосредующие их педагогическую деятельность технические средства обучения;
6) организационные формы педагогической деятельности.
Схемы, подобные нашей (рис.1), весьма распространены в работах по системному анализу, управлению, моделированию. Еще раз подчеркнем, что мы строим ее, опираясь на выводы фундаментальных работ в этом направлении [Бабанский Ю.К.,1982г.; Паламарчук В.Ф., 1994г.].