Методика обучения иностранных студентов базисным экономическим понятиям : На материале текстов контрактов

• Автор: Чэнь Янмэй
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 192 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ДИДАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫХ СТУДЕНТОВ БАЗИСНЫМ ЭКОНОМИЧЕСКИМ ПОНЯТИЯМ
1.1. Характеристика контингента иностранных студентов в системе высшего профессионального образования в России
1.2. Определение базисных понятий
1.3. Дидактические принципы профессионального образования
1.3.1. Принцип научности
1.3.2. Принцип фундаментальности
1.3.3. Принцип системности
1.3.4. Принципы сознательности и активности
1.3.5. Принципы преемственности и междисциплинарной координации
1.3.6. Принцип контекстного обучения
Выводы
ГЛАВА И. ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ТЕКСТОВ
КОНТРАКТОВ
2.1. Контракт как жанр официально-делового стиля речи
2.2. Лингвистические особенности контракта как жанра
официально-делового стиля речи
2.3. Система базисных экономических понятий в текстах
контрактов
2.3.1. Уровни базисных экономических понятий
2.3.2. Термины, обозначающие базисные экономические понятия
2.3.3. Распространенность базисных экономических понятий текстов контрактов в учебных дисциплинах

Выводы
ГЛАВА III. МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫХ
СТУДЕНТОВ БАЗИСНЫМ ЭКОНОМИЧЕСКИМ ПОНЯТИЯМ
3.1. Методика обучения базисным экономическим понятиям как составная часть технологии профессионального образования
3.2. Методические принципы обучения базисным понятиям и формирования навыков и умений составления контрактов
3.2.1. Принцип коммуникативности
3.2.2. Принцип ситуативности
3.2.3. Принцип наглядности
3.2.4. Принцип взаимосвязанного обучения видам речевой деятельности
3.2.5. Принцип учета родного (китайского) языка
3.3. Понятие системы упражнений. Классификация упражнений
3.4. Экспериментальная проверка методики обучения базисным экономическим понятиям
Выводы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
СПИСОК ПРОАНАЛИЗИРОВАННОЙ УЧЕБНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ
Приложение
Приложение
Приложение
ВВЕДЕНИЕ
Профессиональная подготовка студентов инженерно-экономических специальностей ставит одной из главных задач формирование целостной научной картины мира в области экономики. В исследованиях последних лет большое внимание уделяется содержанию экономических дисциплин, разработке Государственного образовательного стандарта профессонального образования, включению экономических дисциплин обязательным компонентом в стандарт подготовки специалистов инженерных специальностей.
Взгляд на процесс обучения в вузе как на процесс формирования у студентов вузов целостной научной картины мира, в основе которой лежат базисные понятия, в последние годы стал в педагогике общепризнанным. Такой подход реализуется прежде всего через дидиктические принципы научности, фундаментальности, системности, сознательности и активности, преемственности и междисциплинарной координации, контекстного обучения, лежащие в основе современных технологий обучения [Высокие интеллектуальные технологии образования и науки, 1996; 1997; 1998; 1999; Справочник по педагогическим инновациям, 1998].
Возросший интерес молодого поколения к экономическим дисциплинам требует разработки современных технологий обучения студентов инженерно -экономических специальностей, однако такие технологии еще не стали предметом глубоких научных исследований.
Вхождение России как в мировое экономическое, так и в мировое образовательное пространство усилило приток иностранных студентов в вузы России с целью получения инженерно-экономических и экономических специальностей. Иностранные студенты российских вузов составляют особый контингент, так как обучение этих студентов осуществляется на неродном для них языке.

методов разных дисциплин позволяет обеспечивать при изложении курса необходимый и достаточный фундамент, связывающий специальные и общепрофессиональные дисциплины" [Козлов В.Н. и др., 1996. С.71].
Успешность обучения студента зависит от того, как он может осознать связи дисциплин цикла, а базисные понятия дают возможность студентам воспринимать в связи основные базисные понятия на сознательном уровне.
Использование на занятиях специальных пособий для студентов, в которых учтена междисциплинарная координация в поэтапном представлении базисных понятий, способствует формированию у студентов прочных знаний, а преподавателю дает возможность учитывать те базисные понятия, которые уже были изучены в других учебных дсциплинах [Кутузова Г.И. и др., 1991].
Таким образом, принцип преемственности и междисциплинарной координации в сочетании с другими принципами в обучении иностранных студентов имеет особое значение, так как повторяемость базисных понятий в разных дисциплинах и в разных курсах одной дисциплины способствует глубокому пониманию и усвоению сообщаемых знаний через базисные понятия и развитию речи иностранных студентов на материале изучаемых дисциплин. Значимость междисциплинарной координации имеет особенно больше значение еще и потому, что многократное повторение терминов, обозначающих базисное понятие, в реальных ситуациях учебного процесса приводит к лучшему усвоению самого понятия, так как, по данным психологов, активное употребление слова (в нашем случае - термина) достигается при его повторении не менее чем 15 раз в разных ситуациях [Беляев В.Б., 1965, Гез
Н.И., 1969]. Поскольку в учебном процессе язык как средство общения и передачи информации играет важнейшую роль, необходима координация в преподавании экономических дисциплин и русского языка, на занятиях по которому активизируются базисные понятия в разных ситуациях с помощью системы упражнений.