Профессиональная подготовка кадров для региональной сферы туристской деятельности

• Автор: Павлова, Элла Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 189 с.

Содержание

№
Введение
Глава 1. Регионализация профессионального туристского образования - как педагогическая проблема
1.1. Характеристика регионального рынка труда в сфере туристской деятельности и развитие социального партнёрства
(# 1.2. Основные направления реформирования содержа-
ния профессионального образования. (Российский и международный опыт)
1.3. Педагогическая модель профессионального туристского образования
Ф Выводы по главе
Глава 2. Педагогические и организационные условия профессиональной подготовки с учётом требований регионального рынка труда в сфере туристской деятельности
2.1. Методика оценки регионального рынка труда и
управления системой профессионального образования сферой туристской деятельности
2.2. Подготовка, переподготовка и повышение квалификации педагогических кадров к работе в новых социально-экономических условиях
Выводы по главе
Ф Заключение
Библиографический список литературы и документов
Приложения
Глава 1. Регионализация профессионального туристского образования - как педагогическая проблема
Первая глава посвящается анализу взаимодействия регионального рынка труда и системы профессионального образования в сфере туристской деятельности. Выясняется степень и механизмы взаимовлияния и взаимообусловленности развития. Определяются основные направления реформирования регионального компонента содержания образования в сфере туристской деятельности в Республике Карелия. На основе анализа структуры и процедур реализации социального партнерства предлагается педагогическая модель профессионального туристского образования, реализованная в Петрозаводском филиале Российской международной академии туризма.
1.1. Взаимодействие регионального рынка труда и системы профессионального образования в сфере туристской деятельности.
Роль образования, и особенно профессионального образования, в обществе претерпела значительные изменения за последние несколько лет. Причиной этих изменений стало, к сожалению, значительное сокращение расходов на образование, переход от достаточного, а в некоторых областях и избыточного к дефицитному финансированию. Представители образовательных учреждений, негативно относясь к данному принципу финансирования и сознавая все его последствия в настоящем и будущем, тем не менее, не могут закрывать глаза на сложившиеся положение вещей. Наше общество в настоящее время может позволить себе финансирование только обязательного общего (школьного) образования и тех видов профессионального образования и обучения, которое будет практически полностью востребовано. Таким образом, образование, которое в течение
очень долгого доперестроечного периода воспринималось исключительно как социально-нравственная категория, переходит отныне в разряд скорее категории экономической.
Рыночная экономика поставила перед профессиональной школой принципиально новую задачу — осуществлять подготовку специалистов только по тем профессиям, которые пользуются спросом на рынке труда. Для этого необходимо знать и постоянно следить за изменение конъюнктуры спроса, выявлять новые потребности работодателей в профессиональных навыках и уровне квалификации работников, учитывать емкость рынка труда.
Осваивать новую для себя науку - изучение рынка труда - задача для профессиональных образовательных учреждений непростая. Раньше, в условиях плановой экономики, когда трудоустройство выпускников гарантировалось государством, проблемы этой не было вовсе. Затем, с началом радикальных преобразований, несмотря на все обостряющиеся проблемы трудоустройства, образовательные учреждения многие годы безучастно относились к тому, что плановые цифры приема и выпуска учащихся не соответствовали возможностям трудоустройства выпускников. Этому способствовали объективные причины: отсутствие методик, специалистов по оценке рынка труда, нехватка средств для проведения подобных исследований, наконец, такая задача просто не ставилась органами управления образованием.
Со временем, как на федеральном, так и на региональном уровне органы управления образованием все больше стали убеждаться в том, что составной частью эффективного менеджмента должно стать изучение местных рынков труда. Эта задача становится особенно актуальной в уело-
выработка предложений по изменению содержания профессиональной подготовки кадров, возможной корректировке учебных программ и планов, введению дополнительных блоков (модулей) в образовательные программы;
выработка предложений по внесению изменений и дополнений в региональный компонент перечня профессий, в профессиональные стандарты на новые специальности;
* оценка перспектив изменения профессиональноквалификационной структуры трудовых ресурсов в соответствии с концепцией социально-экономического развития территории и отраслевыми прогнозами;
* содействие и координация научно-исследовательских работ в области анализа рынка труда, современной системы подготовки и повышения квалификации кадров и т.д.;
содействие образовательным учреждениям в оценке изменения квалификационных характеристик по профилирующим профессиям;
помощь образовательным учреждениям в организации ежегодных конкурсов знаний профессионального мастерства учащихся;
содействие в разработке и издании учебно-методической литературы для образовательных учреждений.
Задачами Попечительского совета являются:
содействие совершенствованию образовательного процесса, внедрению новых методических подходов к обучению
содействие укреплению и развитию материальной и учебной базы образовательного учреждения;
содействие в организации социальной поддержки учащимся и преподавателям;