Построение учебных пособий по техническим дисциплинам для дидактически запущенных учащихся сельских профессиональных училищ : На примере раздела "Двигатели внутреннего сгорания"

• Автор: Лебедев, Сергей Владимирович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 211 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
1. Основы теории создания и применения в учебном процессе учебников и учебных пособий
1.1. Общие вопросы теории учебника
1.1.1. Из истории развития учебников
1.1.2. Определение понятия "учебник"
1.1.3. Классификация учебников
1.1.4. Функции учебника
* 1.2. Структура учебника
1.2.1. Общие вопросы структуры учебника
1.2.2. Характеристика структурных компонентов
1.3. Содержание учебника
Выводы по первой главе
2. Отбор и структурирование учебного материала в учебниках и учебных пособиях по техническим дисциплинам для обу-
л чения дидактически запущенных учащихся в профессиональных училищах
2.1. Анализ основных условий использования учебников
2.1.1. Анализ доступности для контигента ДЗУ некоторых учебников по предмету "Тракторы и автомобили"
2.1.2. Анализ применения дидактического пособия в процессе освоения дозы учебного материала
2.1.3. Особенности процесса усвоения учебного материала дидактически запущенными учащимися
* 2.2. Анализ факторов, влияющих на значение дидактичес-
кого объема доз учебного материала
2.3. Отбор и структурирование материала в учебных пособиях по техническим предметам для дидактически запущенных учащихся
2.3.1. Влияние исходных и корректирующих факторов на оптимальные значения параметров структуры и содержания учебного пособия для ДЗУ
2.3.2. Оптимальные параметры структуры и содержания
доз учебной информации в пособиях для ДЗУ
Выводы по второй главе

4 3. Проверка дидактической эффективности экспериментального
учебного пособия
3.1. Условия эксперимента
3.1.1. Место и время проведения эксперимента
3.1.2. Оценка контингента учащихся
3.2. Методика проведения эксперимента
3.2.1. Обеспечение достоверности результатов эксперимента
3.2.2. Методика проведения первой ступени эксперимента
3.2.3. Методика проведения второй ступени эксперимента
3.2.4. Методика контроля знаний в ходе эксперимента
3.3. Результаты эксперимента
Выводы по третьей главе
Заключение
Библиографический список
Приложение

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. В последние годы возросло число молодых людей, для которых максимальной целью в образовании является получение рабочей профессии. И даже при обучении в профессиональном училище (ПУ) многие из них не проявляют особого стремления к учебе. Таких учащихся достаточно много и на селе. Их количество в ближайшие годы может увеличиваться из-за сложных социально-экономических усло-

вий. В связи с этим возрастает актуальность специальных мер, направленных на повышение эффективности учебно-воспитательного воздействия на учащихся и подготовку из них квалифицированных рабочих, конкурентноспособных на рынке труда.
Учебный процесс при наличии таких учащихся организационно труден, так как их поведение и особенности усвоения учебного материала * достаточно специфичны. Требуется особый подход для обеспечения поло-
жительных результатов обучения.
В настоящее время весьма заметную часть обучающихся в ПУ составляют именно учащиеся с обозначенной целевой установкой. Более того, многие сельские профессиональные училища осуществляют набор групп даже без наличия у учащихся основного общего среднего образования.
В настоящем исследовании, для обозначения этого контингента учащихся, используется термин "дидактически запущенные учащиеся" (ДЗУ).
Дидактически запущенные учащиеся - это контингент учащихся, обладающих нормальными способностями к обучению, но имеющих невысокий % уровень развития этих способностей, слабую базовую подготовку и по-
ниженную мотивацию учебной деятельности, вследствие каких-либо объективных или субъективных причин и низких результатов обучения на предыдущей ступени образования.
известно, что в процессе обучения применяется большое количество дидактических средств. Учебник, являясь основным, центральным из них, призван координировать использование всех прочих средств обучения. Реализация данной функции позволяет сбалансированно и системно использовать весь арсенал этих средств, что оказывает значительное влияние на эффективность и прочность усвоения учащимися учебного материала.
8. Интегрирующая функция заключается в отборе и обеспечении усвоения в качестве единого целого знаний, приобретенных учащимися из различных информационных источников (телевидения, радио, научно-популярной и справочной литературы, опыта практической деятельности и др.). Это означает, что материал учебника должен объединять в единую целостную картину всю информацию, имеющую отношение к изучаемой науке, которую учащиеся получают вне учебных занятий. Использование в обучении знаний по данной науке, полученных из неучебных источников, позволяет несколько снизить время требуемое на изучение определенного объема учебной информации, а также даст возможность снижения дидактического объема учебника.
9. Функция закрепления и самоконтроля заключается в реализации принципа прочности усвоения. Закономерности закрепления требуют особой логики изложения материала учебников и наличия в них дидактических приемов, обеспечивающих реализацию данной функции.
10. Функция самообразования заключается в возможности использования учебника для самостоятельного освоения учащимися учебной информации. Для реализации этой функции необходимы соответствующие отбор и структурирование учебного материала, а также включение в учебник средств управления самостоятельной работой. В настоящее время, в условиях необходимости постоянного совершенствования знаний и умений, эта функция приобретает особо важное значение.
11. Применительно к условиям настоящего исследования, следует