Подготовка студентов технических вузов к инновационной профессиональной деятельности

• Автор: Овчинникова, Галина Максимовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Тольятти
• Количество страниц: 232 с.

• ОГЛАВЛЕНИЕ
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. Теоретико-методический основы проектирования инновационной педагогической деятельности в сфере инженерного образования
1.1. Анализ современных концепций научно-методической системы подготовки
% инженеров
1.2. Содержание и структура современного состояния обучения в техническом
вузе
1.3. Инновации как объект педагогического менеджмента
1.4. Психолого-педагогические условия проектирования инновационной подготовки
инженеров
Выводы по первой главе
Г л а в а 2. Научно-методическое обеспечение проектирования, реализации и экспериментальной проверки формирования инновационных качеств у студентов технического вуза
2.1 Методика разработки теоретической модели процесса профессионально в направленного инновационного обучения будущих инженеров
2.2. Информационно-методическое обеспечение проектирования процесса обучения техническому творчеству, основам научно-технической информации и охране интеллектуальной собственности, инновационному менеджменту на базе системного подхода
2.3. Содержание, структура и критерии отбора материала при формировании
дисциплины «Инновационный менеджмент» в процессе подготовки
инженеров
2.4. Оценка активизации познавательной деятельности и повышения мотивации
обучения студентов технического вуза в процессе освоения дисциплин инновационного блока
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1. Примерная рабочая программа дисциплины «Основы технического
творчества
Приложение 2. Примерная рабочая программа дисциплины «Основы научно-
технической информации и охрана интеллектуальной собственности»
Приложение 3. Примерная рабочая программа дисциплины «Инновационный
менеджмент»
Приложение 4. Отзывы на комплекс примерных рабочих программ инновационного
блока
Приложение 5. Анкета 1 «Определение сформированное™ профессионально
важных качеств специалиста
Приложение 6. Анкета 2 «Личные мотивации»
* Приложение 7. Анкета 3 «Оценка эффективности инновационного блока обучения
будущих инженеров»

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования обусловлена масштабом развития образования и осознанием его жизненно важной роли в обеспечении устойчивого экономического и социального развития России, укрепления ее позиций в мировом сообществе. Ключом к экономической, социальной и политической мощи любого государства являются в настоящее время современные технологии, и важна не только способность общества непрерывно их генерировать, но и умение передать их на рынок, быстро превращать в нужные потребителям продукцию и услуги. Центр тяжести в научно-технической сфере перемещается с процесса на результат, то есть на конечные изменения в технике, экономике, социальной сфере, которые происходят под воздействием нововведения.
Понятие «инновационная деятельность» (далее ИД) приобретает всё более актуальное значение. Остановимся на определении этого понятия. По мнению авторского коллектива под руководством С.Д. Ильенковой, ИД - это «деятельность по доведению научно- технических идей, изобретений, разработок до результата, пригодного в практическом использовании» [57, с.318]. P.A. Фатхутдинов определяет ИД как «процесс по стратегическому маркетингу, НИОКР, организационно-технологической подготовке производства, производству и оформлению новшеств, их внедрению (или превращению в инновацию), распространению в другие сферы (диффузия)» [198, с.552].
» Авторы учебного пособия «Основы инновационного менеджмента: Теория и практи-
ка» под редакцией П.Н. Завлина, А.К. Казанцева, Л.Э. Миндели определяют ИД как «деятельность, направленную на использование и коммерциализацию результатов научных исследований и разработок для расширения и обновления номенклатуры и улучшения качества выпускаемой продукции (товаров, услуг), совершенствования технологии их изготовления с последующим внедрением и эффективной реализацией на внутреннем и зарубежном рынках» [126, с. 12].
По мнению названных авторов, данное определение понятия «инновационная деятельность» очень близко к аналогичным определениям, представленным в «Концепции инновационной политики Российской Федерации на 1998-2000 годы» [78].

Федеральный компонент составляет обязательный блок подготовки инженеров, национально-региональный (вузовский) и компонент дисциплин и курсов по выбору студента, устанавливаемых вузом, - блок, обозначенный в табл. 2 «По выбору». Наглядное распределение учебных часов каждого цикла между компонентами представлено на рис. 2.
Рис. 2. Соотношение учебного времени (в часах) по четырем содержательным циклам образовательной программы подготовки инженеров-
электриков:
□ федеральный компонент;
щ национально-региональный (вузовский) компонент;
| - дисциплины курса по выбору студента, устанавливаемые вузом;
О - дисциплины специализации
Новый Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования определяет новый подход к структуре типового учебного плана. Принципиальное отличие состоит в трёхзвенной структуре: практически учебный план состоит из трёх частей.
Первая часть (составляющая порядка 78 % часового фонда учебного плана) утверждается Министерством образования РФ и представляет собой общегосударственный эталон качества инженера по конкретной специальности.