Подготовка будущего учителя к взаимодействию со школьниками с девиантным поведением в условиях образовательного процесса

• Автор: Почивалова, Жанна Георгиевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 165 с.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОСЫЛКИ РАЗРАБОТКИ
УСЛОВИЙ ПОДГОТОВКИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ В ВЗАИМОДЕЙСТВИЮ СО ШКОЛЬНИКАМИ С ДЕВИАНТНЫМ ПОВЕДЕНИЕМ
1.1. Анализ проблемы отклоняющегося поведения
с позиций междисциплинарного подхода
1.2. Толерантный стиль взаимодействия педагога
с девиантными подростками
1.3. Система подготовки будущего учителя
к взаимодействию со школьниками с девиантным
поведением
Выводы по главе
ГЛАВА II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПОДГОТОВКЕ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ К РАБОТЕ СО ШКОЛЬНИКАМИ С ДЕВИАНТНЫМ ПОВЕДЕНИЕМ В УСЛОВИЯХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
2.1. Цели, задачи и методы опытноэкспериментальной работы
2.2. реализация педагогический условий
в системе подготовки студентов к работе с учащимися с девиантным поведением
2.3. Анализ и обсуждение результатов опытно-экспериментальной работы
Выводы по главе II
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА

ВВЕДЕНИЕ
В числе приоритетных задач дальнейшего развития высшего педагогического образования выделяется задача преодоления отставания высшего педагогического образования от общих процессов обновления общеобразовательной школы, ставится задача сформировать его как опережающее по отношению к практической деятельности образовательных учреждений. С этой целью необходимо:»...наряду с повышением уровня фундаментальной подготовки учителя расширить практическую направленность педагогического образования, усилить его инновационный компонент, повысить эффективность педагогической практики студентов»[59].
В последние социально напряженные годы реформации российской образовательной системы в ряду актуальных психолого-педаго-гических проблем высшей школы, имеющих гуманистическую направленность и требующих незамедлительного решения, остро стоит вопрос подготовки будущего учителя к работе с детьми, имеющими отклонения в поведении.
Актуальность данной проблемы обусловлена усугубляющейся тенденцией к увеличению количества обозначенного контингента школьников и фактическим уровнем готовности выпускников педагогических вузов к работе с детьми, имеющими отклонения в поведении. Поэтому профессиональная компетентность будущего учителя по вопросу образования детей с поведенческими отклонениями — один из ведущих факторов гуманизации образования в современной школе. В последнее время в силу ряда причин, в том числе и из-за нестабильности общества и интенсивных социальных сдвигов, усилились негативные тенденции, предъявляющие повышенные требования к самоопределению и стабильности личности, а также провоцирующие ее девиантное поведение, аномалии развития, и нередко деградацию и саморазрушение.
Это связано с кризисом общества, глубокими социально-экономическими, политическими переменами, переходом к рыночным отношениям, что резко обострило социальные проблемы, увеличило обездоленность большого количества населения.
И все же в настоящее’ время именно в подростковом возрасте наблюдается относительный пик этих расстройств, определяемый психологическими особенностями подростка (возникшее противоречие

между потребностью проявить самостоятельность и реальными возможностями ее осуществления выступает в качестве своеобразного конфликтообразующего фактора), падением субъективной ценности нравственного здоровья. Нездоровый образ жизни, размывание ценностных ориентиров являются тем фоном, на котором быстрыми темпами продолжают распространяться алкоголизация и никотинизация подростков, увеличивается употребление наркотиков и токсических веществ, все более широкое распространение получают отступления от общечеловеческих норм нравственности, глубоко опустошающие и разрушающие духовный мир человека.
На фоне обострения криминогенной обстановки в России в целом по всем видам и показателям растет молодежная преступность. При общем снижении возраста преступников наиболее криминогенно активной является возрастная группа в 10-17 лет. Резко увеличилось число подростков, состоящих на учете в инспекции по делам несовершеннолетних. Так только в Еткульском РОВД Челябинской области на учете состоят 79 подростков, из них 4 привлечены в качестве обвиняемых, 14 осуждены условно, с испытательным сроком за 1997 г. на учет поставлено 54 человека, в 1996 году — 51. Службами РОВД в 1999 году выявлен 101 несовершеннолетний правонарушитель.
Как мы видим, в нашем обществе существует ряд причин для развития личности с девиантным поведением.И одна из основных задач педагога _ определение основных направлений восстановления нормального процесса социализации подростка, т.е. разработка основных профилактических и коррекционных мероприятий воспитательного характера. Эти сложные задачи встают перед педагогом, их успешное решение во многом зависит от уровня его профессиональной подготовленности.
Вопросы подготовки учителей постоянно привлекали внимание выдающихся педагогов. А.Дистервег, И.Г.Песталоцци, К.Д.Ушинский выдвигали актуальные и для нашего времени идеи о важности и ответственности педагогической профессии, о требованиях, предъявляемых к личности педагога, о путях его подготовки. А.С.Макаренко, В.А.Сухомлинский, С.Т.Шацкий в своих трудах большое внимание уделяли формированию основных качеств личности учителя, приобщению молодежи, избравшей профессию педагога к особенностям этой деятельности.
Проблемы профессиональной подготовки будущего специалиста освещались в работах Ю.П.Азарова, В.И.Андреева, Ф.Н.Гоноболина, В.Я.Кан-Калика, Н.В.Кузьминой, В.Я.Сластенина, А.И.Щербакова и др

ких школьников и некоторыми специальными знаниями и умениями, прежде всего касающимися вопросов девиантности в поведении.
Основываясь на вышеизложенных положениях, мы пришли к ряду обобщений.
С изменением социальной ситуации в России, характеризующейся усилением социально-экономической напряженности, нестабильности и интенсивности социальных сдвигов, глубокими политическими переменами, переходом к рыночным отношениям, резко обострившим социальные проблемы, и увеличением обездоленности большого количества населения, криминализации общества, увеличению детской и подростковой преступности, одной из актуальнейших проблем педагогической науки становится проблема образования детей и подростков с отклоняющимся поведением. Указанные причины ставят перед вузами вопрос о необходимости специальной, более полной и глубокой подготовки будущих учителей к взаимодействию с детьми и подростками, имеющими отклонения в поведении, рост численности которых имеет возрастающую тенденцию.
Анализируя понятие «девиантное поведение» с позиции различных наук, мы пришли к выводу о глубокой наполненности содержания этого понятия, что ставит нас перед необходимостью уточнения значений указанного термина. Так, в социологии под под девиантным поведением подразумевается поведение, идущее вразрез с институционизи-рованными ожиданиям, в психологии - система поступков, отклоняющихся от общепринятой или подразумеваемой нормы, будь то нормы психического здоровья, права, культуры или морали. В педагогике термин «девиантное поведение» является достаточно новым и расходится с традиционными понятиями «трудновоспитуемости» и «педагогической запущенности», ограничивающимися внешним планом поведения школьников. Следуя социологическому и психологическому определениям и основываясь на педагогическом подходе изучаемого явления, мы определяем педагогическое понятие «девиантный подросток» прежде всего как подросток с поведением, саморазрушающим личность, которое включает в себя такие аспекты девиаций как:
- антисоциальные (активно направленные на нарушение норм и требований социальных институтов);
- асоциальные (не соответствующие или откровенно пренебрегающие общепринятыми нормами и стереотипами);
- противоправные (нарушающие официально установленные в данном обществе нормы права и носящие уголовно наказуемого характера);
- делинквентные (не соответствующие официально установленным