Индивидуализация профессионально-педагогической подготовки студентов педагогических вузов на завершающем этапе обучения : В условиях многоуровневой системы образования

• Автор: Наумова, Алла Евгеньевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Ярославль
• Количество страниц: 202 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ИНДИВИДУАЛИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ КАК ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА
1.1. Проблема индивидуализации обучения в психолого-педагогической литературе
1.2. Проблема индивидуализации обучения в зарубежной педагогике
1.3. Особенности реализации принципа индивидуализации обучения в
школьной и вузовской практике
Выводы по I главе
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ
ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ВУЗОВ НА ЗАВЕРШАЮЩЕМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ В СИСТЕМЕ МНОГОУРОВНЕВОГО ОБРАЗОВАНИЯ
2.1. Пути повышения уровня профессионально-педагогической подготовки студентов на основе ее индивидуализации
2.2. Индивидуальные особенности учебной деятельности студентов, проявляющиеся в процессе профессионально-педагогической подготовки

2.3. Педагогические средства осуществления индивидуализации 120 профессионально-педагогической подготовки студентов
2.4. Опытно-экспериментальная проверка педагогических условий и средств индивидуализации профессионально-педагогической подготовки студентов
Выводы по II главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ.
Современный этап развития общества характеризуется противоречивостью, динамичностью, нестабильностью. Изменения, происходящие в обществе, влекут за собой перемены в системе высшего образования, важной задачей которой является подготовка профессионала, уверенного в своих силах, способного к инновациям, готового, а главное, стремящегося к постоянному росту своей профессиональной компетенции. Деятельность педагога в современных условиях наполняется качественно новым содержанием, обусловленным усложнением социальных и воспитательных функций, реализацией комплексного подхода к процессам обучения и воспитания, гуманизацией всех сторон жизни учебного заведения. Перед государством и обществом стоит сложная задача в ходе партнерского сотрудничества совершенствовать систему, характер, содержание и методы образования, подготовку педагогических кадров, обеспечить высокий социальный и экономический статус педагога.
Гуманизация образования предполагает не только ценность знаний, но в первую очередь - ценность человека, которая выражается, прежде всего, в его уникальности. Еще К.Д. Ушинский, характеризуя гуманное образование как общечеловеческое, подчеркивал, что “гуманное образование должно составить главную цель низших, средних и даже отчасти высших учебных заведений”, т.е. “главную цель учебной деятельности должен составить сам человек” [160, с. 263]. В законе РФ “Об образовании” (1996) в качестве основных принципов и положений стратегии и тактики развития образования в России указываются приоритет человеческих ценностей, свободное развитие личности. В соответствии с Государственным стандартом высшего профессионального образования современный учитель должен обладать не только системой профессиональных знаний и умений, но и профессионально важными свойствами индивидуальности и качествами личности. Задачей высшей

Схема
Структура индивидуализации обучения
1.2. Проблема индивидуализации обучения в зарубежной педагогике
Проблема индивидуализации учебной деятельности занимает одно из ведущих мест в западной педагогике и психологии. Она определяет стратегию и тактику современной зарубежной школы [63, с. 37].
Самые первые высказывания о необходимости индивидуального подхода к учащимся в условиях коллективной работы сделаны