Формирование экономического мышления студентов художественно-творческих специальностей вузов культуры и искусств

• Автор: Богдашкина, Ирина Вячеславовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 215 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЭКОНОМИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ И ПРОБЛЕМЫ ЕГО ФОРМИРОВАНИЯ У СТУДЕНТОВ ХУДОЖЕСТВЕННО-ТВОРЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ
I § 1. Понятие экономического мышления, основные
педагогические пути его формирования
§ 2. Экономическая готовность творческих работников сферы культуры и необходимость формирования экономического мышления у студентов творческих специальностей
§ 3. Совершенствование процесса экономической подготовки
студентов художественно-творческих специальностей
ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ МЕТОДИКИ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОНОМИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ СПЕЦИАЛИСТА КУЛЬТУРЫ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ПРОФИЛЯ
§ 1. Особенности применения основных педагогических методов в процессе экономической подготовки специалиста культуры в вузе
§ 2. Условия, организация и контроль
над педагогическим экспериментом
§ 3. Анализ результатов
в ходе контрольного этапа эксперимента
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования обусловлена необходимостью совершенствования качества экономической подготовки студентов художественно-творческих специальностей как одной из определяющих характеристик эффективности ведения будущей профессиональной деятельности в связи с происходящими общественными и социально-экономическими преобразованиями, сменой парадигм, пересмотром ценностей.
В рыночных условиях социально-культурная сфера оказалась на обочине происходящих в стране экономических процессов. На фоне бурного обогащения некоторых граждан, материальное вознаграждение специалиста сферы культуры зачастую неадекватно его профессиональному уровню. В связи с этим, многие специалисты культуры не понимают, почему как профессионалы они состоялись, а соответствующий уровень доходов иметь не могут, что свидетельствует о несформированности экономического мышления. В этом им призван помочь вуз.
Процесс формирования экономического мышления специалиста культуры - это функционирование системы экономического преподавания и обучения, воспитания и образования в вузе культуры и искусств, применение качественно новой и наиболее эффективной педагогической технологии, подразумевающей использование наиболее современных методов экономического обучения в ходе изучения экономической теории и других экономических дисциплин.
Существовавшая практика, когда у специалиста культуры не возникало необходимости в формировании и совершенствовании экономического мышления, в течение многих десятилетий сформировала понимание экономического мышления как одной из характеристик, присущих «рационально-

му» человеку, как правило, профессиональному экономисту, или, как минимум, промышленнику.
Это способствовало развитию экономической безграмотности специалистов культуры. Процветание данного подхода в советском обществе не могло не сказаться на экономическом функционировании сферы культуры в период перехода к рыночным отношениям в экономике.
Помимо этого психологическая несовместимость рационального подхода в экономическом мышлении с «иррациональностью» специалиста культуры, преимущественно развитым у него наглядно-образным мышлением является объективной основой слабого развития рыночных отношений в сфере культуры.
Одним из наиболее возможных путей решения данной проблемы является педагогическое привитие навыков экономического мышления у студентов художественно-творческих специальностей, посредством изучения в вузе экономической теории.
Под термином «экономическое мышление» подразумевается скорее подход к решению экономической проблемы, чем набор уже готовых выводов. Проблема формирования экономического подхода к решению важнейших задач остро встаёт в сфере культуры, где десятилетиями применялся остаточный принцип распределения ресурсов и практически отсутствовали какие-либо экономические рычаги воздействия на развитие отрасли.
С точки зрения педагогической психологии наиболее важен вопрос о формировании системы мыслительных действий в процессе решения задачи. И здесь всё более актуальным становится принцип «на немногом учить многому». Это будет возможно лишь при условии, если процесс обучения будет не только направлен на то, чтобы обеспечить усвоение определённой системы знаний, но и будет построен так, чтобы в процессе этого формировались определённые способы, приёмы, методы мыслительной

мышление. Это будет наиболее жесткая форма государственнического экономического мышления.
Основными же чертами рыночного типа экономического мышления в соответствии с формационным подходом являются чувство хозяина, личная хозяйственная самостоятельность, инициатива, прагматизм, адаптивность ко внешним реалиям и т.д. Конечно, эти черты не делают данный тип экономического мышления абсолютно идеальным, так же как далеко не идеальна и сама рыночная система. Рыночному типу экономического мышления свойственны также конфронтационность, отражающая противоречия конкурентов, достижение максимальных финансовых результатов, зачастую любым путём, слабая социальная роль и т.д. Здесь прослеживается аналогия с западным типом экономического мышления по цивилизационному подходу, но следует заметить, что этот тип экономического мышления имеет сейчас достаточно широкое распространение в странах восточной цивилизации.
Безусловно, человечество подкупает способность рыночной экономической системы к максимальной самоорганизации, однако для стран бывшего СССР, гораздо большее значение приобретает построение социально ориентированной экономической системы, то есть такой экономики, в которой наряду с рыночным механизмом, будет осуществляться мощный механизм социальной защиты населения.
В этой связи наиболее позитивным типом экономического мышления нам представляется социально ориентированное рыночное мышление, включающее элементы как государственнического, так и рыночного типов мышления. Такой тип экономического мышления с достаточной точностью можно назвать новым экономическим мышлением, его отличает, наряду с динамизмом, способностью адаптации к изменяющимся условиям, предвидением экономического результата деятельности, также высокая нравственность и гуманизм.