+
Действующая цена700 499 руб.
Товаров:
На сумму:

Электронная библиотека диссертаций

Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 499 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО

Расширенный поиск

Дидактические условия формирования технологической культуры у будущих учителей

  • Автор:

    Башкирова, Ирина Юрьевна

  • Шифр специальности:

    13.00.08

  • Научная степень:

    Кандидатская

  • Год защиты:

    2001

  • Место защиты:

    Тула

  • Количество страниц:

    233 с. : ил.

  • Стоимость:

    700 р.

    499 руб.

до окончания действия скидки
00
00
00
00
+
Наш сайт выгодно отличается тем что при покупке, кроме PDF версии Вы в подарок получаете работу преобразованную в WORD - документ и это предоставляет качественно другие возможности при работе с документом
Страницы оглавления работы


ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретическое обоснование формирования технологической культуры будущих учителей технологии
1.1. Формирование технологической культуры будущих учителей технологии как потребность социально-экономического развития общества
1.2. Генезис понятия «технологическая культура»
1.3. Технологическая культура как структурный компонент профессионально-педагогической культуры учителя технологии
1.4. Пути и средства формирования технологической культуры будущих учителей технологии
Выводы по первой главе
Глава 2. Содержание, формы и методы формирования технологической культуры будущих учителей технологии
2.1 Разработка содержания и учебно-методического комплекса по курсу «Основы технологической культуры»
2.2 Активные методы формирования технологической культуры
2.3 Моделирование процесса формирования технологической культуры у будущих учителей технологии
2.4 Методика проведения эксперимента и результаты экспериментальной проверки эффективности формирования технологической культуры у будущих учителей технологии
Выводы по второй главе
Заключение
Литература
Приложения

Введение
Общепризнано, что к концу XX века в полной мере проявилась глубокая зависимость будущего цивилизации от способностей и качеств личности, закладываемых образованием. В частности, возможности устойчивого развития общества, успешного преодоления, а в будущем и предотвращения глобальных кризисов и локальных конфликтов в обществе тесно связаны с достигнутым уровнем его образованности. В то же время в условиях лавинообразного нарастания информации на первый план вышла проблема поиска адекватной нынешнему этапу развития формы отбора и синтеза знаний.
В этих условиях возникла общественная потребность в переходе к новой парадигме образования. С начала 90-х годов во многих вузах России введена многоуровневая система высшего образования, которая призвана диверсифицировать существующую систему и придать ей большее разнообразие. Основными преимуществами многоуровневой структуры высшего образования являются:
— реализация новой парадигмы образования, заключающейся в фундаментальности, т.е. обеспечении оптимальных условий для взаимодействия различных типов мышления и создания внутренней потребности в саморазвитии и самообразовании на протяжении всей жизни человека, целостности и направленности на личность обучаемого;
— значительная диверсификация и реагирование на конъюнктуру рынка интеллектуального труда;
— повышение образованности выпускников, подготовленных к “образованию через всю жизнь” в отличие от нынешнего “образования на всю жизнь";
— свобода выбора “траектории обучения” и отсутствие тупиковой образовательной ситуации;
— возможность эффективной интеграции со средними общеобразовательными и средними специальными учебными заведениями;
— стимулирование значительной дифференциации среднего образования;
— широкие возможности для последипломного образования;
— возможность интеграции в мировую образовательную систему.
Этот новый аспект непрерывного образования, “образования через всю жизнь”, позволяющего человеку использовать все возможности, предоставленные ему обществом для индивидуального развития, предполагает изменение характера педагогической деятельности, что обуславливает новые требования к профессионально - личностным качествам и деятельности учителя [101, стр. 79]. Только учитель-профессионал, педагог - мастер, активная самореализующаяся личность может рассматривать и использовать образование в качестве одного из главных источников интеллектуального, нравственно-духовного и культурного потенциалов общества [140, стр. 15].
Культура (отнюдь не обязательно гуманитарная, художественная, в равной мере это относится и к культуре профессиональной, технологической, экономической, правовой, политической и т.п.) - высшее проявление человеческой образованности и профессиональной компетентности.
Следовательно, первоочередной стержневой проблемой, проходящей через всю систему непрерывного образования, является подготовка квалифицированного специалиста, способного творчески решать стоящие перед ним задачи, обладающего высоким уровнем профессиональной культуры. В числе основных качеств профессионального мышления современного педагога важнейшими являются: системное видение и понимание явлений и процессов действительности, теоретическая обоснованность, доказательность и непротиворечивость выдвигаемых положений,
Каждый человек должен уметь на основе научных знаний комплексно подходить к выбору способов своей деятельности и оценке ее результатов. А способы деятельности, как мы рассматривали ранее, являются составной частью культуры. Следовательно, есть все основания считать технологическую культуру четвертым типом универсальной культуры [117, стр. 15].
Обобщая все выше сказанное и подводя итог, видим, что технологическую культуру можно рассматривать в высоком, социально-культурном и в массовом, личном планах.
В первом случае ее следует рассматривать как некое обобщение - универсальную культуру, характеризующую современную историческую эпоху, современное технологическое общество и определяемую уровнем развития научных знаний, технических средств и различных видов технологий материального и духовного производства, содержанием общественной жизни и преобразовательной деятельности людей, образцов поведения, мышления и мировоззрения. Технологическая культура - созданная самими людьми современная искусственная среда существования и самореализации, источник регулирования социального взаимодействия и поведения с людьми и природой.
В обыденном, узком, личном плане технологическая культура - это уровень овладения человеком формами и способами профессиональной, социокультурной деятельности и их сознательного подчинения ценностным социокультурным приоритетам; уровень овладения общими формами реализации искусства планирования, прогнозирования, созидания, исполнения и оформления.
Технологическая культура, являясь одной из универсальных культур, одним из фундаментальных компонентов общей и профессиональной культур, оказывает влияние на все стороны жизни человека и общества. Во-первых, она предполагает

Рекомендуемые диссертации данного раздела

Время генерации: 0.192, запросов: 962