Повышение эффективности профессионального воспитания студентов технического колледжа

• Автор: Трегубова, Елена Сергеевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 218 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ПРИКЛАДНЫЕ ОСНОВЫ 15 ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО КОЛЛЕДЖА
1.1. Историко - педагогический анализ зарождения и разви- 17 тия профессионального воспитания студентов средних профессиональных учебных заведений технического профиля
1.2. Обоснование педагогической сущности, содержания и 34 структуры профессионального воспитания студентов технического колледжа
1.3. Анализ практики профессионального воспитания сту- 51 дентов современных технических колледжей
Глава 2. ОПЫТНО - ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕ-
ДОВАНИЕ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОЦЕССА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО КОЛЛЕДЖА
2.1. Организация, содержание и методика опытно- экспери- 62 ментального исследования повышения эффективности процесса профессионального воспитания студентов технического колледжа
2.2. Критерии и показатели повышения эффективности про- 72 цесса профессионального воспитания студентов технического колледжа
2.3. Динамика и результаты опытно - экспериментальной 82 работы по повышению эффективности профессионального воспитания студентов технического колледжа
Глава 3. ОСНОВНЫЕ ПУТИ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТОВ-
НОСТИ ПРОЦЕССА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО КОЛЛЕДЖА

3.1. Организация студенческого самоуправления в техниче- 98 ском колледже
3.2. Формирование профессионального интереса в процессе 110 исследовательской деятельности студентов технического колледжа
3.3. Разработка и реализация программ социального парт- 120 нерства в образовательном процессе технического колледжа
3.4. Совершенствование профессионального мастерства пе- 128 дагогических кадров технического колледжа
Заключение
Теоретические выводы
Практические рекомендации
Список литературы
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования: В условиях динамичного развития Российского государства происходят кардинальные изменения в экономической, социальной, политической и образовательной сферах. В производстве все больше становятся востребованными специалисты, владеющие в совершенстве профессиональным мастерством, общей и профессиональной культурой, творческим отношением к профессиональной деятельности, готовые к постоянному самосовершенствованию. На фоне рыночных отношений, они дополнительно должны владеть политехническим и экономическим мышлением, адаптированными к изменяющимся условиям качествами. Кроме того, смена существующей парадигмы образования сопровождается процессом переориентации оценки результата образования со знаниевой «подготовленность», «образованность», «воспитанность» на компетентностный «компетентность», «компетенция», «профессиональная успешность», «качество деятельности», «профессиональная мобильность»1.
Профессиональная компетентность специалиста представляет собой интегрированную систему универсальных и профессиональных качеств, обладающих сложными внутренними связями, зависимостью от времени, характеризующуюся различными уровнями. Профессиональная компетентность выпускника среднего профессионального учебного заведения (далее ссуза) определяет его социальную значимость, востребованность на рынке труда, мобильность и устойчивость к изменениям социально-экономических условий. Для выпускника технического ссуза особое значение имеет его готовность к инновационной профессиональной деятельности2.
1 Аналитическая ведомственная целевая программа: Развитие воспитания в системе образования на 2008-2010 годы. - М.:Минобрнауки, 2007. - 14с.; Белов В.И. Профессиональное воспитание в условиях модернизации образования // Проф. образование. - 2002. - № 10.-С. 21-22.
2 Государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования// Бюллетень Государственного комитета РФ по образованию. - М., 1995. - №10.; Демин В.М. Современное состояние и перспективы СПО в России. /Сборник материалов IV съезда Союза директоров средних специальных учебных заведений России. Под общей редакцией В.М. Демина. - М., 2006. - 246с.; Закон РФ «Об образовании» №12-ФЗ. - М., 1996г.; Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. - М., 2005; Новиков А.М. Профессиональное образование в России. - М.: Просвещение, 1997. - 254с; Путин В.В. Какое среднее профессиональное образование нужно России в XXI веке?

Являясь основным источником материальных и духовных ценностей, труд представляет собой сознательную целесообразную и созидательную деятельность1, имеющий несколько функций:
- утилитарно - практическую, направленную на создание материальных и духовных ценностей и социально - бытовых условий жизни и деятельности человека;
- развивающую, направленную на формирование эмоционально - волевой сферы, интеллекта, движущую сущностными силами человека;
- воспитательную, развивающую у личности общественно ценные качества, нравственно - эстетическое отношение к жизни и деятельности.
Рисунок 1. Формирование уровней воспитательной деятельности в
ссузе
1 Пискунов А.И. Проблемы трудового обучения и воспитания в педагогике./ А.И. Пискунов. - М.'.Педагогика, 1978. - 318с.; Балаганова Д.Б. Качество проведения учебных практик, как фактор повышения конкурентоспособности выпускников// СПО, 2008, №7. -с.137 - 140.; Морева Н.А.Педагогика среднего профессионального образования. В 2-х томах. Том 2. Теория воспитания/Н.А. Морева. - М.: Академия, 2008. - 192с.