Развитие патриотических качеств студентов вузов в ходе изучения гуманитарных дисциплин

• Автор: Верле, Зинаида Аппалоновна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 181 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение
ГЛАВА 1. НАУЧНЫЕ И ПРИКЛАДНЫЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПАТРИОТИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ СТУДЕНТОВ ВУЗОВ В ХОДЕ ИЗУЧЕНИЯ ГУМАНИТАРНЫХ ДИСЦИПЛИН
1.1. Историко-педагогический анализ развития патриотических качеств студентов вузов в дореволюционной России
1.2. Сущность, содержание и особенности процесса развития патриотических качеств студентов вузов в ходе изучения гуманитарных дисциплин
1.3. Анализ современного состояния развития патриотических качеств студентов вузов в ходе изучения гуманитарных дисциплин
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ПАТРИОТИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ СТУДЕНТОВ ВУЗОВ В ХОДЕ ИЗУЧЕНИЯ ГУМАНИТАРНЫХ ДИСЦИПЛИН
2.1. Организация, содержание и методика опытно-экспериментальной работы
2.2. Опытно-экспериментальной проверка результативности педагогического эксперимента
ГЛАВА 3. ОСНОВНЫЕ ПУТИ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ РАЗВИТИЯ ПАТРИОТИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ СТУДЕНТОВ ВУЗОВ В ХОДЕ ИЗУЧЕНИЯ ГУМАНИТАРНЫХ ДИСЦИПЛИН
3.1. Актуализация подготовки профессорско-преподавательского состава гуманитарного цикла к формированию патриотических качеств студентов вузов
3.2. Реализация патриотического потенциала содержания гуманитарных дисциплин в процессе их преподавания в вузах
3.3. Совершенствование самовоспитания патриотических качеств студентами в ходе изучения гуманитарных дисциплин
Заключение
Библиография
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. В условиях модернизации системы высшего профессионального образования в Российской Федерации патриотическое воспитание студентов вузов приобретает особую значимость и актуальность. Как показало проведенное исследование, в теории и практике патриотического воспитания студентов высшей школы в современных условиях происходят существенные изменения, связанные с корректировкой требований государственных образовательных стандартов к циклу гуманитарных дисциплин1.
Анализ практики патриотического воспитания студентов свидетельствует, что в ходе изучения гуманитарных дисциплин накоплен определенный опыт по формированию у них патриотических качеств, необходимых для будущей профессиональной деятельности. Однако, в последнее время воспитательное воздействие гуманитарных дисциплин на формирование патриотических идей и взглядов заметно снизило свою эффективность. В частности, это связано, прежде всего, с массовые выхолащиванием в 90-е годы XX века из вузовских программ и тематических планов по гуманитарного цикла тем патриотического содержания, что привело к конфликту поколений, духовной деградации значительной части молодежи и снижению мотивации к защите своей Родины.
Кроме того, возможности патриотического воспитания молодежи в современных вузах снижаются вследствие недостаточной подготовленности к этому педагогических кадров, ослабления их личной мотивации к формированию у студентов качеств, необходимых для патриота и гражданина своей страны. Более 57% преподавателей исследуемых вузов отметили, что испытывают затруднения в реализации целей патриотического воспитания студентов при проведении занятий по дисциплинам гуманитарного цикла. Вместе с тем, деятельность профессорско-преподавательского состава вузов по патриотическому воспитанию студентов, по-прежнему, не носит систематического и комплексного характера. Во многих педагогических коллективах не сложилось единых взглядов на про-
1 См.: Постановление Правительства РФ №422 от 11 июля 2005г. «О государственной про-
грамме «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006-2010 годы».

цесс формирования и развития патриотических качеств в ходе изучения дисциплин гуманитарного цикла.
Изучение педагогической деятельности в экспериментальных вузах показало, что более 60% профессорско-преподавательского состава определяет патриотическую значимость учебных дисциплин гуманитарного цикла как среднюю. Характерно, что большинство преподавателей отождествляют организацию патриотического воспитания только с учебными занятиями и совершенно исключают из нее работу со студентами во внеучебное время. Основными причинами этих недостатков является недостаточная научная разработанность проблемы патриотического воспитания в системе вузов, неподготовленность к данной деятельности преподавателей и низкая мотивация самих студентов на развитие патриотизма. Сложившаяся ситуация создает объективные препятствия для практической реализации целей патриотического воспитания студентов, формирования у них патриотических качеств.
Вместе с тем, в современных высших учебных заведениях на изучение предметов гуманитарного цикла отводится до 25% учебного времени. Однако, например, в инженерных вузах бюджет учебного времени на подготовку по психологии и педагогики отводит от 94 до 132 часов, а в педагогических вузах - до 1500 часов. Рассматривая проблему реализации патриотического потенциала гуманитарных дисциплин, необходимо отметить, что объем аудиторных часов на гуманитарные дисциплины недостаточен. Как правило, они представляют собой семестровые курсы при двух часовой нагрузке в неделю. При этом содержание данных курсов по государственному образовательному стандарту является достаточно объемным. В этой связи важным является вопрос о единых требованиях и системе преемственности при реализации патриотической составляющей в процессе преподавания данного блока учебных дисциплин.
В целях наиболее эффективной реализации патриотической составляющей гуманитарных дисциплин целесообразно в процессе их изучения отойти от академического стиля преподавания, расширяя применение яркого стиля изло-

слабой дееспособностью. Причинами этого являются: отсутствие взаимосвязи между ними; слабое взаимодействие между отдельными единицами, выступающими в качестве субъектов процесса формирования патриотических качеств студентов, даже в том случае, если этому благоприятствуют соответствующие условия, факторы; отсутствие научно обоснованных целей, задач и содержания основной деятельности; дискретность выполняемых функций, слабая организационная поддержка проводимой работы по вертикали, падение ее престижа в глазах общественного мнения и др. [110].
Однако, основным субъектом формирования патриотических качеств студентов в ходе изучения гуманитарных дисциплин остается профессорско-преподавательский состав вузов. Осознанное отношение преподавателя к процессу формирования патриотических качеств студентов, его профессионализм, коммуникативные качества, творческие способности, ответственность, принципиальность, умение найти психологический контакт с аудиторией на принципах взаимопонимания, равноправия и заинтересованности становятся основанием для успешного патриотического развития студентов. На начальной стадии организации данного процесса возникает необходимость изучения мотивации получения студентами высшего образования и выбора будущей профессии, исследования представлений студентов о выбранной специальности, выявления личностных качеств студентов, уровня сформированности патриотических качеств, творческих способностей, интересов, планов, предпочтений, сферы общения, психологических особенностей личности, оценки своего «Я» и готовности к дальнейшему самосовершенствованию. Это обеспечивает эффективное построение процесса изучения гуманитарных дисциплин, направленного на формирование патриотических качеств у студентов.
Объектом процессе формирования патриотических качеств являются студенты и студенческие коллективы вузов. При характеристике объекта изучаемого процесса необходимо учитывать два его базовых аспекта: с одной стороны, единство и целостность, обусловленные общими идентификационными факто-