+
Действующая цена700 499 руб.
Товаров:
На сумму:

Электронная библиотека диссертаций

Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 499 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО

Расширенный поиск

Подготовка в педагогическом вузе будущих учителей к формированию познавательного интереса у школьников

  • Автор:

    Лазарева, Наталья Ивановна

  • Шифр специальности:

    13.00.08

  • Научная степень:

    Кандидатская

  • Год защиты:

    2011

  • Место защиты:

    Шуя

  • Количество страниц:

    204 с. : ил.

  • Стоимость:

    700 р.

    499 руб.

до окончания действия скидки
00
00
00
00
+
Наш сайт выгодно отличается тем что при покупке, кроме PDF версии Вы в подарок получаете работу преобразованную в WORD - документ и это предоставляет качественно другие возможности при работе с документом
Страницы оглавления работы

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА ШКОЛЬНИКОВ
1Л. Теоретический анализ понятия «познавательный интерес»
1.2. Познавательный интерес к изобразительной деятельности как предмет научного исследования
1.3. Компоненты познавательного интереса
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ
ГЛАВА 2. МОДЕЛЬ ПРОЦЕССА ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ К ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА ШКОЛЬНИКОВ

2.1. Моделирование процесса подготовки будущих учителей педагогических
вузов к формированию познавательного интереса школьников
2.3. Педагогические условия эффективной подготовки будущих учителей к формированию познавательного интереса у школьников
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ
ГЛАВА 3. ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ МОДЕЛИ ПРОЦЕССА ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ К ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У ШКОЛЬНИКОВ
3.1. Экспериментальное обоснование подготовки будущих учителей к формированию познавательного интереса у школьников
3.2. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы
ВЫВОДЫ ПО ТРЕТЬЕЙ ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. В условиях глубоких социально-экономических преобразований, происходящих в российском обществе, проблема становления личности, а именно развития у подрастающего поколения творческой активности, самостоятельности, духовности, приобретает общественную значимость. Важным становится развитие познавательной сферы личности и в этих условиях ведущей целью образования становится не объем усвоенных знаний и умений, а гармоничное развитие личности, ее приобщение к ценностям культуры, которые оказывают комплексное воздействие на личность, в том числе и на ее познавательную сферу, развивая ценностные ориентации, направленные на познание мира и самопознание. В комплексе проблем, связанных с профессиональным образованием, в качестве ключевой выделяется проблема подготовки будущего учителя в педагогическом вузе к формированию познавательного интереса у школьников.
Исследования в сфере психолого-педагогической деятельности свидетельствуют о том, что вопросам формирования интереса уделяли внимание многие ученые: Г.С. Абрамова, К.А. Абульханова-Славская, Ю.К. Бабанский, JI.C. Выгодский, П.Я. Гальперин, А.К. Маркова, П.И. Подкатистый, C.J1. Рубинштейн, М.Н. Скаткин, Н.Ф. Талызина и др. В исследованиях познавательный интерес чаще всего рассматривается в контексте учебной деятельности как избирательная направленность, как мощный побудитель активности, как особые избирательные, наполненные активными замыслами устремления к деятельности (В.Б. Бондаревский, М.А. Верб, Л.А. Гордон, Т.Е. Конникова, Г.И. Щукина и др.). Вместе с тем, проблема подготовки будущих учителей к формированию познавательного интереса школьников остается недостаточно изученной. Следовательно,

существует необходимость выявления форм, методов и средств подготовки студентов педагогических вузов к формированию познавательного интереса школьников.
Актуальность проблемы исследования позволила выявить противоречие между необходимостью формирования познавательного интереса школьников и недостаточным уровнем подготовки выпускников педагогических вузов к ее осуществлению.
Необходимость разрешения указанного противоречия обусловила актуальность данного исследования и позволила сформулировать его проблему: какой должна быть подготовка будущего учителя к
формированию познавательного интереса у школьников в образовательном процессе педагогического вуза.
Социальная значимость проблемы и ее актуальность для общества обозначили тему исследования и привели к следующей ее формулировке: «Подготовка в педагогическом вузе будущих учителей к формированию познавательного интереса у школьников».
Цель исследования - теоретическое обоснование и разработка процесса подготовки будущего учителя в педагогическом вузе к формированию познавательного интереса у школьников.
Объект исследования - процесс профессиональной подготовки будущих учителей.
Предмет исследования - процесс подготовки будущих учителей к формированию познавательного интереса школьников
Гипотеза исследования: эффективность подготовки будущих
учителей к формированию познавательного интереса школьников повысится, если:
- теоретически обосновать процесс формирования познавательного интереса школьников;
- разработать модель процесса подготовки будущих учителей к

Большинством авторов понятие «изобразительная деятельность» часто используется как аналог понятиям «рисование», «занятия художественноизобразительным искусством», «продуктивная деятельность».
Подобное отождествление, на наш взгляд, не оправдано, более того, оно осложняет определение задач, стоящих перед занятиями изобразительной деятельностью, особенно в общеобразовательной школе.
Структурными компонентами любой деятельности обязательно являются цель, средства, результат и сам процесс.
Если рассмотреть с этих позиций рисование, то его целью (как деятельности) будет получение плоскостного изображения, то есть рисунка.
Целью же занятий художественно-изобразительным искусством будет воплощение художественного образа средствами изобразительного искусства.
Таким образом, по отношению к понятию «изобразительная деятельность», в первом случае неоправданно сужается, ограничивается цель, а во втором - средства [98].
В результате этимологического анализа можно сформулировать следующее определение изобразительной деятельности: изобразительная деятельность - это процесс объективации человеком с помощью разнообразных средств выразительности своих ощущений, восприятий, представлений, мнений, эмоций (чувств) и намерений, как элементов сложившегося в сознании субъективного образа окружающего мира, результатом чего становится сотворение пространственной модели этого внутреннего образа, интерес к деятельности, выраженной в конкретном продукте.
На наш взгляд, такой интегративный подход к изобразительной деятельности:
- во-первых, способствует выполнению педагогической задачи формирования познавательного интереса, творческого отношения к

Рекомендуемые диссертации данного раздела

Время генерации: 0.288, запросов: 962