Организация самостоятельной работы обучающихся в вузах МЧС России на основе компетентностно-когнитивного подхода

• Автор: Скачков, Алексей Васильевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 188 с. : 4 ил.

Оглавление
Введение
Глава 1. Теоретические основы изучения организации
самостоятельной работы обучающихся в вузах МЧС России на основе компетентностно-когнитивного подхода
1.1. Когнитивный диссонанс как фактор познавательной активности в процессе самостоятельной работы курсантов и студентов вузов МЧС России
1.2. Анализ состояния разработки проблемы организации самостоятельной работы курсантов и студентов вузов МЧС России
1.3. Концепция организации самостоятельной работы обучающихся в вузах МЧС России на основе компетентностно-когнитивного подхода
1.4. Педагогическое моделирование в рамках компетентностно-когнитивного подхода как метод структурного исследования организации самостоятельной работы
1.5. Условия эффективного использования электронного учебно-методического комплекса в режиме of line
1.6. Условия эффективного использования электронного учебно-методического комплекса в режиме on line
1.7. Выводы по главе
Глава 2. Экспериментальное исследование использования
компетентностно-когнитивного подхода в организации самостоятельно работы обучающихся в вузах МЧС России
2.1. Организация и методика исследования проблемы
использования компетентностно-когнитивного подхода в организации самостоятельной работы
2.2. Анализ возможных вариантов организации самостоятельной работы в вузах МЧС России
2.3. Разработка программы эксперимента по использованию в организации самостоятельной работы компетентностно-когнитивного подхода
2.4. Анализ результатов эксперимента по использованию в организации самостоятельной работы компетентностно-когнитивного подхода
2.5. Выводы по главе
Заключение
Литература
Приложения

Введение
Современная парадигма развития образования предполагает переход к доступной для воздействия общества системе образования, развитие которой обусловлено постоянным, взаимодействием с внешней средой, прежде всего сопряженностью рынков труда и образовательных услуг. Реформирование социально-экономических отношений в нашей стране оказало значительное влияние на все процессы, в том числе и на систему образования. Рыночные отношения привели к утверждению приоритетов социальных прав и свобод, к изменениям не только в системе экономических взаимоотношений, но и к тому, что в обществе все более осознается значимость личности, ее приоритетов в социальной и профессиональной сфере.
В первую очередь изменения коснулись профессиональной сферы деятельности, в результате чего коренным образом изменились требования к процессу подготовки будущего специалиста. Прежде всего, они связаны с возросшим уровнем требований к профессиональности и компетентности работников и предполагают развитие системы образования в соответствии с запросами населения в образовательных услугах. [20]
В настоящее время деятельность высшей школы России, реформа высшего образования направлена на выполнение Закона Российской Федерации об образовании и постановлений правительства по вопросам образования, так как прогресс в экономическом, социальном, культурном и техническом развитии нашей страны возможен только при условии совершенствования национальной образовательной системы
Следует отметить, что в отечественной науке и практике проблемы подготовки квалифицированных кадров всегда являлись приоритетными. Вопросы содержания обучения в процессе профессиональной подготовки, стандартизации требований к уровню подготовки специалистов,

обучения и развития курсантов и студентов вузов МЧС России, активизации их учебно-познавательной деятельности и управления ею.
Знание преподавателями вопроса о составе, содержании, требованиях к разработке комплексного учебно-методического обеспечения - это важное условие для повышения качества и результативности самостоятельного обучения в пожарно-технических учебных заведениях.
Требования к разработке и созданию комплексного учебно-методического обеспечения самостоятельного обучения в вузах МЧС России по учебным дисциплинам и специальностям предъявляются следующие:
-комплексное учебно-методическое обеспечение образовательного процесса по любой учебной дисциплине и специальности должно разрабатываться и создаваться в полном его составе и содержании;
-комплексное учебно-методическое обеспечение образовательного процесса по учебной дисциплине должно охватывать весь «дидактический маршрут» изучения дисциплины, разрабатываться и создаваться, для. преподавателя и для студентов в виде «учебно-методических комплексов» по каждому занятию, всем учебным темам, разделам и курсовому проектированию с учётом необходимости усвоения содержания программного материала на уровне требований Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования, качественного формирования системы базовых знаний, умений, навыков.
В требованиях Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования говорится о создании учебнометодического обеспечения-по дисциплине для студентов. Тогда структура учебно-методического обеспечения самостоятельного изучения нового учебного материала может быть следующей:
— текс лекций, раскрывающий содержание тех фрагментов учебной