Теория и практика социального воспитания учащихся профессионально-технической школы

• Автор: Фокин, Владимир Андреевич
• Шифр специальности: 13.00.06
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 1996
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 327 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение
Глава I. Методологические и теоретические основы социального воспитания учащихся
профтехшколы
§ 1. Система социального воспитания учащихся в условиях демократизации и гуманизации
общества
§ 2. Тенденции развития идей социального воспитания: исторический и сравнительно-педагогический аспекты
§ 3. Особенности становления личности учащегося
профтехшколы
§ 4. Профтехшкола как открытая социально-педагогическая система
Глава II. Процесс социального воспитания учащихся профтехшколы
§ 1. Проблемы целеполагания в социальном воспитании
учащихся современной профтехшколы
§ 2. Факторы процесса социального воспитания и
условия их реализации
§ 3. Критерии оценки эффективности процесса социального воспитания
Глава III. Обеспечение эффективности процесса
социального воспитания учащихся профтехшколы 170 § 1. Формирование нравственной убежденности
учащихся в условиях социума
§ 2. Развитие общественной самодеятельности
учащихся

§ 3. Активизация социальной адаптации и социальной защиты учащихся в условиях становления
рыночных отношений
§ 4. Совершенствование подготовки социальных
педагогов для профтехшколы
Заключение
Приложения
Библиография

ВВЕДЕНИЕ
В современных условиях развития нашего общества проблемы воспитания подрастающего поколения резко обострились: в них сконцентрировались наиболее жесткие аспекты социального формирования личности молодого человека.
Отказ от монополии одной идеологии, политизации педагогических идей, администрирования в воспитании, лежащий в основе предпринимаемых попыток демократизации общества, гуманизации общественных отношений, расширения гласности, перехода к рынку, - все это потребовало коренных изменений в подходе к воспитанию человека.
Крушение многих прежних и отсутствие новых идеалов и ценностей привело значительную часть молодежи к бездуховности, проявлениям безответственности, безнравственности, к агрессивности, преступности, к снижению уровня культуры. Это коснулось всех категорий молодежи, в том числе и учащихся, выпускников профтехшколы - традиционной кузницы рабочих кадров. Кризис воспитания в профтехшколе - одно из следствий и проявлений сложных, болезненных процессов изменения менталитетов, социальной психики, образа жизни, системы образования, связанных с радикальными преобразованиями, реформами последних лет.
Возникли острые противоречия, которые уже нельзя разрешить традиционной системой воспитания. Можно выделить следующие противоречия:
- между характером экономических, политических и общественных реформ - и их последствиями, выражающимися в социальной обездоленности начинающих жить молодых рабочих. Возросли их бедность, безработица, бездомность, алкоголизм, наркомания, преступность, проституция, национальные и психологические конфликты;

для массовой публики делают влияние СМИ безадресным и часто снижают интерес к освоению предлагаемой информации. Воспитательные усилия профтехшколы должны быть направлены на подготовку учащихся к правильному выбору информации, ее восприятию и практическому применению в различных видах деятельности и общения. Особенно серьезного внимания педагогов профтехшколы требуют имеющие явную социальную направленность образовательные, экономические и молодежно-развлекательные программы, передачи и рубрики СМИ.
Специфика воспитательного воздействия так называемого "третьего сектора", или общественных организаций и объединений, заключается в предоставлении учащимся широкого поля для самодеятельности, накопления ими социального опыта в коллективе сверстников. Молодой человек входит в организацию добровольно для того, чтобы в совместной со сверстниками деятельности решать свои проблемы. Направленность на практическую деятельность является особенно ценной в организации взаимодействия профтехшколы с различными молодежными общественными формированиями. Практически все общественные организации записывают в свой устав и задачу социальной защиты своих членов, что также важно для организации социального воспитания.
Неформальные объединения, которые в последнее время получили широкое распространение среди учащихся профтехшколы, привлекают их, в отличие от официальных, тем, что здесь можно удовлетворить свои интересы, которые официальным путем не удовлетворены или удовлетворены неполностью. Здесь нет и жесткого официального контроля взрослых, опеки педагогов. Хотя неофициальный контроль сверстников, некоторых руководителей неформальных группировок может быть еще жестче. Неформальные объединения также жестко и специфично защищают своих членов (не дают в обиду, защищают любыми