Педагогические условия развития спортивных способностей юных хоккеистов

• Автор: Мукалляпов, Айрат Габидуллович
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 163 с.

Содержание
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ПОВЫШЕНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОЦЕССА РАЗВИТИЯ СПОРТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ЮНЫХ ХОККЕИСТОВ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА
1.1. Системный анализ спортивной деятельности хоккеистов
1.1.1. Психологическая теория деятельности - методологическая основа педагогического исследования
1.1.2. Анализ спортивной деятельности хоккеистов
1.2. Исследование спортивных способностей в психологии, педагогике и в теории и методике спортивной тренировки
1.3. Психофизиологические й анатомо-морфологические особенности детей подросткового возраста
1.3.1. Психологические особенности подросткового возраста
1.3.2. Физиологические особенности движения подростков
1.3.3 Воспитание спортивных способностей в подростковом
возрасте с позиции теории сензитивных периодов развития
Выводы по первой главе
ГЛАВА И. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ НА ЭФФЕКТИВНОСТЬ ПРОЦЕССА РАЗВИТИЯ СПОРТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ЮНЫХ ХОККЕИСТОВ
2.1. Методика и организация педагогического эксперимента
2.2. Результаты констатирующего эксперимента
2.3. Результаты педагогического эксперимента и их обсуждение
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИЗУЧЕННОЙ И ЦИТИРУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность диссертационного исследования. Основным положением закона Российской Федерации «Об образовании» является ориентация на обеспечение самоопределения личности, и создание условий для ее самореализации. В качестве таких условий предполагается формирование у детей и подростков базовых интеллектуальных качеств таких как компетентность, инициатива, творчество, саморегуляция и уникальность склада ума. В подростковом возрасте формирующееся самосознание ребенка опирается на развитие его самооценки. В конвенции о правах ребенка, принятой Генеральной Ассамблеей ООН и ратифицированной Российской Федерацией четко сформулированы значимость реализации индивидуальности каждой формирующейся личности и ответственность государства за эффективность данного процесса (75, 102)
Ретроспективный анализ научной и научно-методической литературы по психолого-педагогическим и физиологическим вопросам спортивных способностей позволяет выделить основные тенденции, перспективы и актуальные проблемы связанные с развитием спортивных способностей юных хоккеистов подросткового возраста. Рассмотрение возможности развития спортивных способностей в педагогике, психологии, физиологии и теории и методике спортивной тренировки исследуются с разных позиций. В большинстве случаев рассматриваются двигательные способности.
1 В скобках дается ссылка на источник, подробное название которого указано в библиографическом указателе. Первая цифра в скобках обозначает порядковый номер источника в библиографическом указателе, после запятой указывается место в источнике. При ссылке на несколько источников между цифрами источников ставится точка с запятой.
В специальной литературе используется понятие спортивных способностей (A.B. Родионов; O.A. Сиротин). Некоторые авторы говорят о двигательных, физических, кондиционных способностях, что, по мнению O.A. Сиротина, не совсем верно т.к., во-первых, достижение высокого мастерства и спортивного результата только проявляется в эффективных движениях и реализации физических качеств, а во-вторых, способность, по Б.М. Теплову, должна иметь качественную характеристику или содержательный момент, т.е. иметь отношение к конкретной деятельности. Концепция способностей продуктивно используется в работах по психологии трудовой деятельности, профессиональной пригодности (Е.А. Климов; K.M. Гуревич). Проблема способностей наиболее полно разработана в общей психологии (Б.М. Теплов; Л.С. Выготский; С.Л. Рубинштейн; Н.С. Лейтес; Б.Ф. Ломов; В.Д. Шадриков). Практически все выдающиеся психологи внесли вклад в разработку этой проблемы. Поэтому, считает O.A. Сиротин, основные положения теории способностей целесообразно использовать и в исследованиях спортивной деятельности.
Л.С. Выготский считал подростковый возраст самым важным и наиболее трудным периодом человеческой жизни За этот самый короткий по астрономическому времени период подросток проходит великий путь в своем развитии: через внутренние конфликты с самим собой и с другими, через внешние срывы и восхождения он может обрести чувство личности (И.Ю. Кулагина, B.C. Мухина, Л.Ф. Обухова, A.B. Петровский). Подростковый возраст связан с перестройкой организма ребенка - половым созреванием (Д.А. Фарбер, H.A. Фомин, В.П. Филин). Линии психического и физиологического развития не идут параллельно, а границы этого периода значительно варьируются (Л.С. Выготский). Наполненный энергией, высвобожденной в физиологических сдвигах пубертата, одержимый возникшей потребностью в независимости, полный ожиданий будущих успехов в большой жизни, спортсмен-подросток проходит через тяжкие испытания в поисках собственного пути в

такие вопросы:
- насколько быстро и правильно игрок выбирает нужное решение из двух возможных?
- насколько «глух» к ложным движениям?
- насколько хорошо чувствует моменты начала броска, рывка и передачи?
- насколько эффективно действует в экстремальных условиях?
- насколько объективно оценивает свои ошибки?
- насколько адекватно меняет решения в зависимости от изменений ситуации?
- насколько точно и быстро разгадывает многоходовые комбинации соперников?
- насколько удачно предвидит возможные перемены ситуации?
Ответы на эти вопросы авторам удалось получить, изучая следующие
показатели:
- скорость простой психической реакции; точность рецепторной антиципации, скорость реакции выбора при тормозном дифференцировании и при положительном дифференцировании;
- чувство и восприятие времени; точность перцептивной антиципации (реакции предвидения);
- пороги мышечно-двигательной чувствительности; точность оперативной памяти.
Любая деятельность, любое действие всегда имеет «внутреннюю сторону», тесно связанную с «внешней», которая проявляется в действиях и поступках человека. Раскрыть «внутреннюю сторону» - это и значит понять роль психики в деятельности, - полагает академик Б. Ф. Ломов (87). Именно эта задача решалась A.C. Шигаевым с соавт. (при разработке методики, названной «идеомоторным тестом». Тест позволил выявить не только модели