+
Действующая цена700 499 руб.
Товаров:
На сумму:

Электронная библиотека диссертаций

Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 499 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО

Расширенный поиск

Методика обучения учащихся начальных классов марийскому языку : Словообразоват. аспект

  • Автор:

    Кулалаева, Нина Алексеевна

  • Шифр специальности:

    13.00.02

  • Научная степень:

    Кандидатская

  • Год защиты:

    1998

  • Место защиты:

    Москва

  • Количество страниц:

    199 с.

  • Стоимость:

    700 р.

    499 руб.

до окончания действия скидки
00
00
00
00
+
Наш сайт выгодно отличается тем что при покупке, кроме PDF версии Вы в подарок получаете работу преобразованную в WORD - документ и это предоставляет качественно другие возможности при работе с документом
Страницы оглавления работы

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ
МАРИЙСКОМУ ЯЗЫКУ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
§ 1. Лингвометодическая единица обучения суффиксальному способу образования существительных марийского
языка
§ 2. Основные принципы отбора грамматического материала
в учебных целях
§ 3. Сопоставительный анализ словообразовательной системы и грамматических категорий существительного в марийском и русском языках
§ 4. Психолингвистические основы обучения словообразованию
существительных марийского языка
ВЫВОДЫ
ГЛАВА II. МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ СУФФИКСАЛЬНОМУ СПОСОБУ СЛОВООБРАЗОВАНИЯ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ МАРИЙСКОГО ЯЗЫКА В ПРАКТИКЕ ПРЕПОДАВАНИЯ ЕГО КАК НЕРОДНОГО В НАЧАЛЬНЫХ
КЛАССАХ
§ 1. Состояние обучения марийскому языку детей, не владеющих им. Анализ проблемы обучения словообразованию
в начальной школе
§ 2. Пути изучения словообразования в начальных классах (на материале слово-и формообразования существитель-' ных)

§ 3, Основные этапы обучения суффиксальному способу словообразования существительных в контексте теории
речевой деятельности
§ 4. Система упражнений, способствующих формированию слово- и формообразования и развития речевых умений в
целом
ВЫВОДЫ
ГЛАВА III. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА РАЗРАБОТАННОЙ СИСТЕМЫ ОБУЧЕНИЯ СУФФИКСАЛЬНОМУ СПОСОБУ СЛОВООБРАЗОВАНИЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ МАРИЙСКОГО ЯЗЫКА
§ 1. Цели, задачи и организация эксперимента
§ 2. Анкетирование и анализ его результатов
§ 3. Описание поискового эксперимента
§ 4. Описание основного эксперимента
ВЫВОДЫ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ

ВВЕДЕНИЕ.
АКТУАЛЬНОСТЬ И ЦЕЛИ ОБУЧЕНИЯ МАРИЙСКОМУ ЯЗЫКУ В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ
Для сложившейся в Республике Марий Эл языковой ситуации свойственен так называемый национальный нигилизм. Часть среднего и молодого поколения, считая свой язык неперспективным, перестала пользоваться им даже в быту. При создавшемся положении утрачиваются национальные традиции, обычаи, нравственно-этические понятия, духовные и культурные ценности народа. Поэтому сейчас так остро стоит вопрос о возрождении национальной культуры и прежде всего родного языка.
Следовательно, обучение марийскому языку на ..современном этапе - это прежде всего обращение молодого поколения к своим истокам, к своим корням, это способ не потерять себя, свою самобытность в этом огромном мире. Другими словами, к изучению марийского языка прежде всего необходимо привлечь детей мари, не владеющих генетически родным языком.
В то же время с приобретением статуса государственного языка марийский язык становится обязателным и для представителей других национальностей, проживающих на территории Республики Марий Эл. Тем не менее в школьной практике республики создалась ситуация, когда появление в расписании первоклассников уроков по иностранному языку почти никем не подвергается сомнению, тогда как обучение марийскому языку восггоинимается очень часто негативно. В связи с этим дискуссия вокруг вопроса "Для чего нужно изучать марийский язык? Есть ли в этом необходимость?" то разгорается, то утихает, но к единодушному мнению не приводит.

матического материала, соответствующего выбранному нами аспекту обучения марийскому языку.
Большинство исследователей в отборе СО моделей в интересующем нас ключе исходят из лексических минимумов для учащихся, по отношению к родному языку которых второй язык является неродственным или иностранным. Таким подходом обуславливаются следующие основные характеристики' моделей, предназначенных для отбора:
- наполненность (продуктивность модели в рамках материала, ограниченного лексическим миимумом);
- регулярность модели (принцип активного использования) ;
- распространенность (употребеление модели в тексте);
- вариантность (использоваие факультативных морфоно-логических средств при образовании производных данной модели)
В своей совокуности эти характеристики относятся к СО минимуму, предназначенному для формирования рецептивного словаря. Если же целью является обогащение активного словаря , то критерии регулярности и вариантности не играют большой роли.
Другие методисты предлагают иные принципы отбора материала, которые в сущности близки к упомянутым: объем модели (количество слов, образованных по данной модели) в сочетании с учетом этой модели в речи ребенка, для которого изучаемый язык является родным; диапазон модели (употребительность производных данной модели в различных текстах) и другие.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

Время генерации: 0.187, запросов: 962