Индивидуальный подход в обучении мастерству акварельной живописи : На прим. худож.-граф. фак.

• Автор: Косенко, Надежда Анатольевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Орел
• Количество страниц: 170 с. : ил. + Прил. (171с.: ил. )

Содержание

ВВЕДШИЕ Общая характеристика работы
ГЛАВА 1. Категориально-понятийный аппарат исследования
§1. Понятие “мастерство” в искусствознании и в методике обучения
изобразительному искусству
§ 2. Показатели, критерии и оценка мастерства акварельной живописи
§3 Характеристика индивидуального подхода в обучении изобразительному
искусству
Выводы по материалам I главы
ГЛАВА 11 История становления и решения проблемы индивидуального подхода в
обучении акварельной живописи
§ Г Творчество выдающихся мастеров акварельной живописи (от ее истоков
до наших диен)
§ 2. Историческая характеристика индивидуального подхода в теории и
практике обучения изобразительному искусству и акварельной живописи
Выводы но материалам 11 главы
ГЛАВА 111 Основные научно - теоретические положения индивидуального подхода в обучении студентов художественно-графического факультета
мастерст ву акварельной живописи
§ 1. Индивидуальный поход в обучении акварельной живописи - важнейший
принцип активизации формирования творческих способностей студентов
§ 2. Теоретические и методические основы организации обучения акварельной живописи исходя из индивидуальных особенностей личности
студента
Выводы но материалам III главы
1 ЛАВА IV Исследование путей и методов индивидуального подхода к личности студента, и их значение в повышении эффективности обучения мастерству
акварельной живописи на художественно-графическом факультете
§ Г Поисково-констат мрующий эксперимент
§2. Формирующий эксперимент
Выводы по материалам IV главы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
Том 1!
§ 1. Краткое содержание экспериментального исследования
§ 2. Попсково-констатпрующпй эксперимент
§ 3 Формирующий эксперимент
Программа
Программа

ВВЕДЕНИЕ
Общая характеристика работы
В настоящее время система образования в стране оказалась поставленной в принципиально новые условия: экономические, политические, духовные. В такой обстановке личности Учителя придается первостепенное значение, особенно, когда мы говорим о людях, преподающих дисциплины эстетического цикла, раскрывающих тайны Красоты. Как здесь не вспомнить слова Ф. М. Достоевского: “Красота спасет мир”. Но для того, чтобы Красота стала основным критерием жизни каждого человека, необходимы глобальные изменения в сфере образования.
Изобразительному искусству отводится огромная роль: оно должно помочь человеку познать мир и самого себя, выступить средством воспитания добра, гуманности, способности эмоционально воспринимать и находить прекрасное в человеке, природе. В связи с этим повышаются требования к профессиональному уровню специалистов, которые призваны обучать изобразительному искусству в школах, лицеях, колледжах, других учебных заведениях.
Значительную роль в подготовке учителей изобразительного искусства на художественно-графических факультетах отводят преподаванию акварельной живописи. Во многом эго объясняется тем, что материалы для акварельной живописи относительно доступны, не требуют длительной и трудоемкой 1ЮДГО1 овки к работе, не слишком сложны в применении. Кроме того, акварель обладает многими замечательными свойствами, не присущими другим видам живописи - легкостью, прозрачностью, выразительностью и г. д.
Умело сочетая акварель с другими художественными материалами, ученики могут использовать ее в работе над композицией. Акварель широ-
ко применяется на занятиях изобразительным искусством в различных художественных учебных заведениях, в общеобразовательных школах: на уроках, кружках, факультативах, в оформительской работе.
Но учебному плану акварельная живопись изучается на художественно-графических факультетах только на 1 - 2 курсах. Однако, отдельные ояуденты в течении пяти леї обучения, осваивая мастерство акварельной живописи, выполняют в этой технике учебные и творческие работы, выбирают акварель для работы над дипломом.
В настоящее время в русле нашего исследования наиболее разработанным оказались общие вопросы методики обучения основам живописного мастерства, акварельной живописи на художественно-графическом факультете, что нашло отражение в работах таких известных ученых, худож-ников-недагогои, как Л.А.Унковский, ')11.1>еда, Т.Г.Сезгодова, В.Г.Гагарин, А.П.Яшухин, Г.Б.Смирнов и др.
Научно-теоретическим основам методики преподавания живописи в процессе подготовки художннка-недаюга посвящена кандидатская диссертация А.А.Унковского; формированию профессионально-педагогических интересов у студентов художественно-графических факультетов - исследование Л.Н.Дехтяренко; роль и значение учебных натурных постановок по рисунку и живописи рассматривается в исследовании М.Ф.Харитонова; В.Н.Клещев делает попытку обосновать основные, наиболее эффективные пути активизации обучения живописи и композиции студентов художественно-графических факультетов; о проблеме взаимосвязи обучения, воспитания и развития творческих способностей студентов 1-2 курсов художественно-графических факультетов на занятиях по живописи идет речь в диссертации А В.Данилова.
11а сегодняшний день в арсеніте исследователя, художника-недагога имеется достаточное количество специальной литературы по педагогике и психологии, посвященной отдельным вопросам теории и практики индиви-

учного решения этой проблемы в системе подготовки художиика-педагога относятся к области академического рисунка.(243, 261.)
5. Как показали результаты анализа имеющихся исследований, индивидуальный подход в обучении будущего художника-педагога мастерству акварельной живописи предполагает учет различных индивидуальных свойств и качеств личности обучаемых и организацию в соответствии с этим процесса обучения.
6. Для достижения целей индивидуализированного обучения мастерству акварельной живописи, педагогу нужно а) выделить индивидуальные особенности личности студента, необходимые для учета их в учебном процессе, всесторонне узнать своею ученика, используя для этого специальные поихолого-педагогические диагностики, б) определить формы и средства индивидуального подхода и систему индивидуально-педагогических воздействий в целях обучения и воспитания, в) целенаправленно планирован. и организовывать учебную работу таким образом, чтобы каждый момент в занятии способствовал развитию личности учащегося, совершенствованию его способностей.