Учебная задача как средство экологического образования учащихся в курсе органической химии

• Автор: Безуевская, Валерия Александровна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 123 с.

Содержание
Введение
- 1. Экологическое образование в системе учебного курса химии
1.1. Проблемы экологического образования
в школьных учебных курсах
1.2. Структурная модель экологического
образования в курсе органической химии
1.3. Система химических задач с экологическим содержанием
2. Содержание опытно - экспериментальной работы
2.1. Методика и результаты констатирующего эксперимента
2.2. Организация опытной работы по формированию экологических знаний
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы
3 аключение
Библиографический список
Приложения
Приложение 1. Задачи
Приложение 2. Анкета "Экое"
Приложение 3. Анкета "Молодежь и окружающая среда"
и протокол ее обработки
Приложение 4. Образец и протоколы оценивания работ учащихся
Введение
Развитие еовременной промышленности и сферы услуг приводит к возрастающему использованию ресурсов биосферы. Вытекающие из этого планируемые результаты изменения состава природной среды направлены на повышение качества жизни человека в техническом и социально-экономическом аспектах. Вместе с тем, увеличивающиеся материальные потребности имеют и оборотную сторону, характеризующуюся ухудшением состояния окружающей среды, обеднению природных ресурсов.
Оптимизация взаимоотношений природы и общества возможна в случае объединения усилий науки, техники и образования в направлении формирования культуры человека, новых нравственных качеств личности, осознающей единство с природой. Значимость экологического образования, приобретающего функцию обновления всего образования, в развитии цивилизации и преодолении глобального экологического кризиса становится очевидной.
В воспитании экологической культуры людей немаловажна роль химических знаний, которая определяется тем, что экологические проблемы имеют в своей основе преимущественно химическую природу,- а в решении многих из них используют химические средства и методы. Кроме того, низкий уровень химической и экологической грамотности порождает угрозу безопасности человека и природы, хемофобию. Это подчеркивает необходимость усиления химического компонента в содержании экологического образования.
Химия как учебный предмет должна обеспечить учащихся основами химических и экологических знаний необходимых для повседневной жизни, производственной деятельности, продолжения образования,-правильной ориентации в поведении в окружающей среде. Учет современных проблем и состояния окружающей среды предполагает внесение изменений не только в содержание учебного курса химии, но и появление соответствующих изменений в методах и средствах обучения предмету.
Теоретическая база исследования и степень разработанности проблемы. Экологическое образование в нашей стране развивается относительно
недавно, однако оно уже оказало определенное влияние на формирование экологической культуры населения. Существенный вклад в исследование философско-методологических проблем экологического образования внесли такие отечественные ученые, как Э.В. Гирусов, В.И. Данилов-Данильян, В.П. Казначеев, Н.Ф.Реймерс, А.Д. Урсул, H.H. Моисеев, A.B. Яблоков, Г. А.Ягодин и др.
Значительный вклад в развитие теории и практики школьного экологического образования внесли ученые-педагоги И.Д. Зверев, А.Н.Захлебный, И.Н. Пономарева, И.Т. Суравегина, Н.М. Чернова, Л.Н. Салеева, A.A. Плешаков,
А.П.Сидельковский. Они предложили ряд концепций общего экологического образования, участвовали в разработке проектов стандартов общеобразовательной области «Экология», создали первые учебники для школьников и методические пособия для педагогов.
Различные аспекты экологического образования применительно к различным предметным областям и возрастным группам детей отражены в работах Г.Н. Каропы, Т.В. Кучер, Л.В. Моисеевой, Э.А.Турдикулова, В.Ф. Шолохо-вича и др.
Разработке содержания экологизированного курса химии средней школы посвящены работы В.М. Назаренко, Е.В. Куратовой и В.В. Сорокина, С.Б. Шустова и Л.В. Шустовой и др. В последовательном раскрытии содержания курса ведущая роль отведена важнейшим теориям, законам и понятиям химии, современным экологическим проблемам, в решении которых необходимы химические знания.
Особенности экологического образования в учебных курсах химии профессионального и среднего образования рассмотрены в трудах Н.В. Важевой, ИЛ’. Гайсина, О.В. Евусяк, O.A. Ивановой, В.М. Назаренко, С.С. Самохиной и

Однако необходимо признать сложившиеся прот иворечим между:
- высоким уровнем разработанности содержания школьного экологического образования, в том числе и в курсе химии, и низким уровнем
биогеохимические круговороты веществ в окружающей среде, загрязнение окружающей среды, защита окружающей среды от химического загрязнения.
Понятия отобраны на основании анализа вышеуказанных работ и ряда ' программ по экологии и химии (139, 149,150) нами с учетом следующих критериев.
1) связь с курсом органической химии;
2) смысловая ценность для формирования ответственного отношения к
окружающей среде;
3) разностороннего изучения и многократного применения понятия;
4) прямой или опосредованной связи с наблюдаемыми фактами.
Исходя из вышесказанного, построена структурная модель экологического образования в курсе органической химии (схема 2).
В соответствий с данной структурной моделью следует раскрыть взаимо-! связь химических понятий с экологическими и природоохранными понятиями.
Схема
Содержание понятия «химический элемент»
участие в биогео-
— Строение атома
у' 4 Элемента вороте элементов
Химический” Свойства элемен-
Элемент та |
Распространение загрязнение сре- Охрана природы и
в природе ды здоровья человека
Например, понятие «химический элемент» позволяет описать качественный и количественный состав живой и неживой (неорганической) природы; ввести понятие «биогенные элементы» (элементы, необходимые для существования живых организмов); сформировать одно из основных понятий экологии - био-геохимический круговорот химических элементов в природе. Кроме того, можно рассмотреть элемент в качестве загрязнителя окружающей среды и обсудить