+
Действующая цена700 499 руб.
Товаров:
На сумму:

Электронная библиотека диссертаций

Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 499 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО

Расширенный поиск

Развитие речи студентов-филологов национального отделения педагогического университета в связи с изучением предложений с обособленными членами

  • Автор:

    Урусова, Земфира Борисовна

  • Шифр специальности:

    13.00.02

  • Научная степень:

    Кандидатская

  • Год защиты:

    1999

  • Место защиты:

    Москва

  • Количество страниц:

    153 с.

  • Стоимость:

    700 р.

    499 руб.

до окончания действия скидки
00
00
00
00
+
Наш сайт выгодно отличается тем что при покупке, кроме PDF версии Вы в подарок получаете работу преобразованную в WORD - документ и это предоставляет качественно другие возможности при работе с документом
Страницы оглавления работы


ОГЛАВЛЕНИЕ
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. Лингвистическое и психолого - педагогическое
обоснование процесса изучения простого осложненного предложения с обособленными членами
1.1. Лингвистический аспект проблемы исследования
1.2. Проблема обособления в лингвистике
1.3. Психолого-педагогические обоснования презентации простого осложненного предложения с обособленными членами
ГЛАВА II. Изучение состояния знаний, умений и навыков
по теме "Обособленные члены предложения" как основа отбора дидактического материала для системы развития речи
2.1. Анализ школьных, вузовских программ, учебных пособий по синтаксису русского языка
2.2. Анализ уровня владения предложениями с обособ- ленными членами и использования их в письменной
речи студентов-карачаевцев филологического факультета КЧГПУ
ГЛАВА III. Методическая система обучения употреблению предложений с обособленными членами в плане развития письменной речи студентов карачаевских групп
3.1. Задачи организации и исходные методические принципы опытного обучения
3.2. Программа опытного обучения
3.3. Пути реализации разработанной методики: методы
и приемы
3.4. Система упражнений
3.5. Итоги экспериментального обучения
* ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ВВЕДЕНИЕ
Коренные изменения, произошедшие в жизни нашего общества, затронули все сферы его жизнедеятельности, в том числе и народное образование. Особо значительными оказались перемены в национальных школах, где претерпел существенные изменения процесс преподавания всех учебных дисциплин, в первую очередь-русского языка и литературы.
Однако усиление внимания к преподаванию родных языков в национальных республиках не снимает проблемы совершенствования речевого развития будущих учителей - словесников. Решение в школе современных задач языковой политики общества может обеспечить учитель, свободно владеющий в условиях билингвизма двумя языками, обладающий лингвистическими знаниями, способный выявить моменты положительного и отрицательного взаимовлияния языков и умело управлять этим процессом при обучении русскому языку. Подготовка такого учителя в условиях национального педагогического вуза требует разработки методов и приемов интенсивного обучения русскому языку студентов - филологов с самого начала их профессиональной подготовки.
Двунаправленность процесса обучения русскому языку - развитие и совершенствование русской речи и профессиональная подготовка по языку -особенно ярко проявляется в таком разделе курса современного русского языка, как «Синтаксис».
Значимость синтаксиса в подготовке учителей русского языка, в развитии их речи бесспорна. Мысль формируется и выражается в предложении, поэтому навыки пользования устной и письменной речью активно формируются и развиваются в процессе овладения грамматикой русского языка (A.B. Текучев, Л.П.Федоренко, Т.А. Ладыженская, Н.И. Жинкин, И.А. Фигуров-ский, М.Р. Львов).
Насущной задачей школьной и вузовской практики по-прежнему остает-

ся формирование коммуникативной компетенции, под которой понимаются знания, умения и навыки, необходимые для понимания чужих и порождения своих программ речевого поведения, адекватных целям и ситуациям общения, овладение «богатыми ресурсами родного языка, умением правильно и коммуникативно оправданно использовать их в различных формах, видах, ситуациях речи».
Проблема изучения компонентов языковой системы на основе функционально - системного подхода исследуется применительно к одному из разделов синтаксиса современного русского языка «Предложения с обособленными членами», выбор которого обусловлен сложностью грамматического материала, трудностями его усвоения студентами, важностью раздела для изучения последующих тем, распространенностью данных конструкций в книжных стилях речи, богатством стилистических оттенков в значении этих предложений, что представляет широкие возможности обогащения речи учащихся и развития их мышления.
Несмотря на наличие определенного количества работ по отдельным видам обособленных членов предложения, проблема изучения предложений с обособленными членами, обладающими дополнительной предикативностью, в связи с развитием речи в системе подготовки учителя - словесника применительно к национальному вузу не была предметом специального рассмотрения. О необходимости методического решения этого вопроса свидетельствует слабое знание студентами особенностей данных конструкций и, как следствие, недостаточное использование в речи; отсутствие взаимосвязи между языковой подготовкой и развитием умений коммуникативного характера; хаотичность подачи языкового материала в школе; отсутствие системы в формировании коммуникативной компетенции студентов, что приводит к большому количеству ошибок различного характера как в устной, так и в письменной речи.
Всем сказанным выше обосновывается выбор темы диссертации, ее ак-

ния/, так и внутренние /механизмы порождения речи, степень сформированное™ арсенала языковых единиц и т.д./, а также в ней должны быть представлены результаты изучения коммуникативных потребностей и соответственно этому должен быть исчислен и методически интерпретирован круг необходимого и достаточного для их обеспечения языкового материала.
Способное™ человека- отделять, выделять и вновь связывать в высшем единстве предмет и его свойства, отдельные объекты и отношения между ними, действие и его результаты- составляют характерную черту сознания человека. Тем самым в общей теории развития психики способное™ рассматриваются как условие достижения в познании.
Проблема языковой и коммуникативной способностей - одна из центральных областей исследования не только теории речевой коммуникации, но и всей современной психолингвистики.
Важность проблемы становится очевидной при рассмотрении составных частей языковой и коммуникативной способностей: формирование навыков речевого общения, зависимость их формирования от деятельности личноста, соотношение процессов формирования языковой и коммуникативной способностей, зависимость реализации языковой способности от степени сформированное™ способности коммуникативной, становление языковой и коммуникативной способностей как аспект социализации личности в ходе овладения культурой общества.
В работах Л.С.Выготского, А.Н.Леонтьева было развито представление о том, что предметная деятельность является той активностью человека, в процессе которой происходит становление его психики, в том числе, становление указанных способностей.
В структуре языковых способностей, вслед за Т.К.Донской, мы выделяем следующие типы:
1. Способность к восприятию языковых единиц в единстве значения и формы.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

Время генерации: 0.171, запросов: 962