Методические условия формирования знаний учащихся о роли христианской церкви в жизни средневекового общества : На материале курса истории средних веков VI (VII) кл.

• Автор: Чиплакян, Ирина Эдуардовна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 273 с.

СОДЕРЖАНИЕ:
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. Теоретические основы формирования знаний учащихся
§1.0 некоторых подходах к проблеме исторического «знания в научной
литературе
§2. Проблема формирования знаний в психолого-педагогической и
методической литературе
Выводы по I главе
ГЛАВА II Анализ требований к историческим знаниям учащихся при
изучении истории средних веков
§1. Вопросы о христианской церкви в проекте Государственного стандарта, в
школьных программах, учебниках и учебно-методических пособиях
§ 2. Анализ состояния знаний учащихся о христианской церкви
Выводы по II главе
Г лава III Методика формирования знаний о христианской церкви в курсе
истории средних веков
§ 1 Отбор учебного материала и формирование опорных знаний учащихся о
христианской церкви
§2. Организация познавательной деятельности учащихся по формированию знаний о христианской церкви на примере жизни средневекового
общества
Выводы по главе III
Заключение
Список литературы
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
В настоящее время в системе образования происходят серьезные изменения, смысл и назначение которых обусловлены поиском новых образовательных парадигм, соответствующих новым тенденциям развития российского общества. В основу реформирования школы положен принцип приоритета личности, а средством достижения этой цели стали гуманизация, гуманитаризация и дифференциация образования. В процессе совершенствования школьного исторического образования встал целый ряд важных проблем, связанных с разработкой новых подходов к содержанию предмета и, что особенно важно, с кардинальным изменением самого обучения. Школе предстоит подготовить молодых людей, обладающих сформированными знаниями, убеждениями, творческой активностью, способностью к самостоятельному поиску.
Для решения этих задач большими возможностями располагает школьный предмет история. Но преподавание истории сталкивается со значительными трудностями. Прежде всего, они связаны со снижением возраста изучения систематических курсов истории, в частности, истории средних веков и перенесением ее из VII в VI класс. Ученикам VI класса, значительно труднее усвоить большой объем фактического и теоретического материала. Кроме того, в два раза уменьшилось время, отведенное на этот курс, при сохранении прежнего его объема, что повлекло за собой неправомерно быстрое, форсированное изучение базовых знаний, а также основополагающих понятий и идей. В связи с этим многие важнейшие вопросы курса истории средних веков, в числе которых и история христианской церкви, изучаются недостаточно полно, поверхностно.
Эта проблема требует повышенного внимания, о чем свидетельствуют статьи Конституции Российской Федерации, Законов «Об образовании» и «О свободе вероисповедания». В новых программах, учебниках постепенно меняются подходы к освещению данной проблемы, выделяются новые приоритеты в

ее содержании. Значительное внимание уделяется морально-этическим, религиозным отношениям людей в обществе, христианским ценностям и нормам, на которых основывается общечеловеческая мораль. Такой подход вполне оправдан, ведь церковь являлась важнейшим институтом средневекового общества, влиявшим на все стороны жизни. Все это учитывалось при определении темы нашего исследования. Основанием для выбора темы являются: 1) объективная потребность в определении методических условий, способствующих эффективному формированию знаний о христианской церкви в средние века; 2) отсутствие научно-методических рекомендаций для формирования знаний по выбранной проблеме.
Научно-педагогическое обоснование общего подхода к преподаванию истории христианской церкви в курсе истории средних веков, разработка конкретных методических рекомендаций по формированию данной сферы знаний призваны не только повысить общий уровень исторического образования, но и способствовать формированию нравственных идеалов и ценностных ориентиров учеников.
Объектом исследования был избран процесс обучения истории в VI (VII} классах общеобразовательной школы.
Предметом исследования является процесс формирования знаний учащихся о христианской церкви на уроках истории средних веков в VI -VII классах (в VI классе изучается курс истории средних веков VI - XV в.в., а в VII классе - XV - перв. пол. XVII вв.).
Цель исследования - на основе анализа научной, психолого-педагогической и методической литературы, обобщения передового опыта учителей истории выявить и экспериментально проверить методические условия, способствующие формированию системы знаний учащихся о христианской церкви в средние века. Последнее следует рассматривать как необходимое условие стимулирования познавательных возможностей учащихся, способностей к творческой учеб-

новые требования к способам усвоения знаний и направлены на развитие интеллекта подростков.
В основе познания учащимися истории, как и других учебных предметов, Лежат ощущение и восприятие. Они являются источником информации об объективно существующей или существовавшей действительности. Восприятие учащимися исторического материала осуществляется в пределах как первой, так и второй сигнальной системы, учение о которых было разработано И.П. Павловым и его учениками. Первая сигнальная система воспринимает через органы чувств непосредственные сигналы о явлениях исторической действительности. Так как ученики не могут наблюдать общественной жизни средневековья, то сигналами первой системы являются восприятие памятников материальной культуры, произведений изобразительного искусства. Основные восприятия исторических явлений - зрительные, но могут быть также восприятия слуховые, моторные.
В пределах первой сигнальной системы учащиеся воспринимают конкретные образы отдельных исторических предметов и целых картин общественной жизни; эти образы доходчивы, многие из них эмоциональны, хорошо запоминаются. Восприятия в пределах первой сигнальной системы составляют основу для создания исторических представлений, являющихся необходимой предпосылкой познания исторической действительности на основе второй сигнальной системы.
Восприятия на основе второй сигнальной системы являются сигналами ранее принятых и сохранившихся в памяти сигналов. Основным видом второй сигнальной системы служит слово. Слово играет огромную роль в усвоении знаний, если оно является знаком, сигналом определенного предмета, явления, понятия. Одно непонятное слово может сделать непонятным целое предложение, а многие ученики, не поняв предложения, перестают усваивать дальше устный рассказ учителя.