Методика использования средств информационных технологий в процессе формирования готовности военного специалиста к реализации военно-педагогической функции

• Автор: Караваев, Игорь Николаевич
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Тамбов
• Количество страниц: 223 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СРЕДСТВ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОЦЕССЕ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТА В ВЫСШЕЙ ВОЕННОЙ ШКОЛЕ
1.1. Социальный заказ на подготовку военного специалиста к деятельности в условиях
ИНФОРМАТИЗАЦИИ ВОЕННО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ СРЕДЫ
1.2. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СРЕДСТВ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОЦЕССЕ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТА К РЕАЛИЗАЦИИ ВОЕННО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ФУНКЦИИ
1.3. Анализ состояния проблемы в теории и практике подготовки военного инженера
Выводы
ГЛАВА 2. ДИДАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СРЕДСТВ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ ВОЕННОГО ИНЖЕНЕРА К РЕАЛИЗАЦИИ ВОЕННО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ФУНКЦИИ
2.1. Системно-функциональный и информационный анализ профессиональной деятельности ВОЕННОГО ИНЖЕНЕРА войск связи, АСУ и РТО ВВС
2.2. Моделирование структуры и содержания профессионально-педагогической подготовки, обеспечивающей формирование готовности военного специалиста к реализации военнопедагогической ФУНКЦИИ
2.3. Теоретическая модель использования средств информационных технологий в организации
профессионально-педагогической подготовки
Выводы
ГЛАВА 3. МЕТОДИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СРЕДСТВ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОРГАНИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТА В УСЛОВИЯХ УЧЕБНОЙ ИНФОРМАЦИОННО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ СРЕДЫ ВОЕННО-ИИЖЕНЕРНОГО ВУЗА
3.1. Система принципов разработки методики использования средств информационных технологий в процессе формирования готовности военного инженера к реализации военно-педагогической ФУНКЦИИ
3.2. Технология организации профессионально-педагогической подготовки специалиста в условиях
учебной информационно-технологической среды военно-инженерного вуза
3.3. Опытно-экспериментальная проверка эффективности разработанной методики
ВЫВОДЫ
ЗАКЛЮЧУ,НИР
ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1. Анкета
Приложение 2. Содержание командно-методической подготовки
II. 2.1.Выполнение служебных обязанностей должностными лицами
П. 2.2. Практико-воспитательные работы
Приложение 3. Модель формирования готовности военного специалиста к выполнению военнопедагогической функции
П.3.1. Результаты системно-функционального и информационного анализа деятельности военного
инженера войск связи, АСУ и РТО
П.3.2. Военно-профессиональные функции
Приложение 4. Содержание психолого-педагогического коипонента дисциплины "Военная техника
комплексов АСУ"
Приложение 5. Протокол обобщающего эксперимента
Приложение 6. Протокол формирующего эксперимента

ВВЕДЕНИЕ
Глубокие преобразования в государстве и армии, обусловленные социально-экономической перестройкой общества, остро ставят на повестку дня вопрос о реформировании системы военного образования. Главная цель реформы военной школы заключается в обеспечении направленности военнопрофессиональной подготовки на формирование активной жизненной позиции, профессионализма и общей культуры офицерских кадров. Новые условия требуют подготовить военного специалиста не только хорошо владеющего современным оружием и техникой, но и способного эффективно управлять подчиненными, решать социальные задачи.
Наращивание темпов разработки и внедрения принципиально новых видов оружия и техники, систем боевого управления, постоянное увеличение потока профессионально-важной информации, ее качественные изменения свидетельствуют о нарастании информатизации военно-профессиональной среды, что является одной из тенденций, определяющей социальный заказ на подготовку современного военного специалиста, наряду с острой потребностью формирования у офицера готовности к реализации военно-педагогической функции.
Социальный заказ на подготовку военного специалиста ставит как одну из первоочередных задач перед системой высшего военного образования задачу информатизации процесса военно-профессиональной подготовки и обеспечение направленности подготовки на формирование готовности военного инженера к реализации военно-педагогической функции.
Исследования и опыт практической работы показали, что информатизация высшей военной школы должна обеспечить эффективность военно-профессиональной подготовки как с позиций активизации процесса формирования профессиональной готовности специалиста, так и с позиции управления процессом подготовки.
Эффективность решения военно-профессиональных задач в условиях информатизации военно-профессиональной среды зависит:
от понимания специалистом профессиональной сущности решаемых
задач;
от уровня готовности специалиста к профессиональной деятельности в условиях современной информационной среды;
от степени осознанности социальной значимости военнопрофессиональной деятельности.
Проблемам информатизации процесса профессиональной подготовки специалиста посвящены исследования Н.Е. Астафьевой, Е.П. Велихова, A.JI. Денисовой, Э.И. Кузнецова, М.П. Лапчика, В.М. Монахова, В.Г. Разумовского и др. Методические основы подготовки специалистов в системе непрерывного образования в условиях современной среды разработаны Н.В. Апптовой, Н.Е. Астафьевой, Я.А. Ваграменко, A.JI. Денисовой и др. Вопросы использования средств информационных технологий в процессе профессиональной подготовки нашли отражение в работах В.К.Белошапко, С.А.Бешенкова, Е.П.Велихова, В.А.Виноградова, А.Л.Денисовой, А.А.Кузнецова, В.С.Леднева, И.В.Роберт и др.
Военными учеными активно изучаются общие проблемы военнопрофессиональной подготовки (В.А. Бодров, A.B. Барабанщиков, Г.М. Зараковский, Ю.А. Ленев, Л.Е. Мерзляк, В.Я. Нечаев, В.А. Пономаренко, Г.А. Шабанов), проблемы: формирования профессиональных качеств (И.В. Грошев, В.Ф.Перевалов, Н.Ф.Феденко, Е.П. Утлик); формирования военнопрофессиональной направленности (Г.И.Гопончук, Л.Ф.Железняк), готовности к военно-профессиональной деятельности (Б.А.Агеев, А.В. Барабанщиков); совершенствования различных аспектов военно-педагогической подготовки и формирования военно-педагогических качеств курсантов и офицеров (В.М.Дульцев, В.И.Путятин, Е.Л.Леонов, С.Д.Литвин, В.И.Новиков, Г.Моисеев, Е.Еленяк, М.В.Кошелев); различных аспектов информатизации военного
1.2. Психолого-педагогические особенности использования средств информационных технологий в процессе подготовки специалиста к реализации военно-педагогической функции
Формирование готовности курсантов к реализации военно-педагогической функции представляет собой процесс подготовки курсантов в соответствии с учебными планами и программами; организацию служебной и учебной деятельности, деятельность по усвоению системы воинских ценностей; изучение результатов, характеризующих определенный уровень развития личности будущего офицера, сформированность системы общепедагогической знаний, умений, навыков. Система знаний, умений и навыков является общей, единой и необходимой каждому офицеру для решения профессиональнопедагогических задач.
Подготовка офицеров к реализации военно-педагогической функции имеет исторические традиции. Так в работах [30,27,111] выделяются несколько этапов, в ходе которых происходило зарождение, становление, развитие и совершенствование системы подготовки офицеров к реализации военнопедагогической функции.
На первом этапе (конец 18 - середина 19 века) происходило зарождение понимания необходимости воспитательного воздействия и эмпирическое освоение некоторых методов этой работы военными руководителями разных уровней (Петр 1, П.А. Румянцев, Г.А. Потемкин, А.В. Суворов, Ф.Ф. Ушаков, М.И. Кутузов, П.С. Нахимов и др.).
На втором этапе (середина 19 - начало 20 века) происходило теоретическое и практическое применение основных направлений и способов воспитательной работы в войсках военными учеными и ведущими офицерами. Выразителями новых взглядов на военно-педагогические функции в деятельности офицеров стали А.И. Астафьев, М.И. Драгомиров, A.C. Давров, Г.А. Леер, С.О. Макаров, Н.В. Манцевский, Д.А. Милютин, С.М. Сухотин и др.