Обучение иноязычному информативному чтению в условиях формирования профессиональной культуры будущего учителя иностранного языка : Начальный этап обучения немецкому языку как специальности в классическом университете

• Автор: Агапитова, Татьяна Григорьевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Пермь
• Количество страниц: 260 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Соисок сокращений
Введение
Глава 1. Иноязычное информативное чтение в
профессиональной н учебно-профессиональной деятельности учителя иностранного языка
1.1. Профессиональная культура учителя иностранного языка
1.2. Иноязычное информативное чтение в формировании и развитии профессиональной культуры учителя иностранного языка
1.3. Уровень реализации информативного иноязычного чтения в профессиональной деятельности учителя иностранного языка
1.4. Особенности профессиональной подготовки будущего
учителя иностранного языка в классическом университете
Глава 2. Содержание обучения информативному
иноязычному чтению на начальном этапе
профессиональной подготовки учителя
иностранного языка в классическом университете
2.1. Цели обучения информативному чтению на начальном
этапе обучения в классическом университете в свете реализации принципа преемственности
2.2. Умения иноязычного профессионально-ориентированного
информативного чтения
2.3. Предметный экстралингвистический компонент содержания обучения профессионально-ориентированному чтению
2.4. Система текстов и принципы их отбора для обучения профессионально - ориентированному информативному
чтению на начальном этапе языковой профессиональной
подготовки учителя
2.5. Принципы организации текстовых материалов для обучения профессионально-ориентированному чтению на начальном этапе профессиональной языковой подготовки в
классическом университете
Глава 3. Средства обучения профессиональноориентированному чтению на начальном этапе языковой подготовки учителя иностранного языка в университете
3.1. Программа обучения профессионально-ориентированному иноязычному информативному чтению на начальном этапе профессиональной подготовки будущего учителя
3.2. Учебно-методический комплекс для обучения профессионально - ориентированному информативному чтению на начальном этапе
3.3. Анализ процесса и результаты опытного обучения профессионально - ориентированному информативному чтению на начальном этапе языковой подготовки будущего учителя в условиях классического университета
Выводы
Заключение
Библиографический список
Приложение

Список сокращений

АТ аутентичные тексты
ВРД виды речевой деятельности
ИЧ информативное чтение
ИЯ иностранный язык
КН коммуникативное намерение
НИРС научно-исследовательская работы студентов
ОИЯ основной иностранный язык
ОЦПИ областной центр педагогической информации
ОценИЧ оценочно-информативное чтение
РД речевая деятельность
ПК профессиональная культура
ПрисвИЧ присваивающе-информагивное чтение
ПОИПКРО Пермский областной центр повышения квалификации
работников образования ПОИЧ профессионально-ориентированное информативное
чтение
РД речевая деятельность
СоздИЧ создающе-информативное чтение
СО содержание обучения
СР самостоятельная работа
СрОб средства обучения
УМК учебно-методический комплекс

Как показал анализ литературы по теме исследования и проведенное среди учителей города Перми и Пермской области анкетирование, в большинстве случаев профессиональной деятельности учителей ИЯ на первый план выступает информативный аспект познавательной и коммуникативной функций чтения как вербального средства общения.
Благодаря общим, специфическим и характерным особенностям, выделенным и описанным в исследованиях Т.С.Серовой, А.С.Балахонова, и способности выполнять все основные функции культуры, ИЧ имеет важнейшее значение в формировании профессиональной культуры будущего учителя ИЯ, включая его знания, опыт, творческие качества и профессиональную направленность личности. «Информируя, текст обучает, ориентирует, формирует представления, образы, вырабатывает ценности и установки, программирует стратегию поведения» (Т.М.Дридзе).
Регулярное чтение в профессиональных целях формирует определенный тип личности, соответствующий современным требованиям, предъявляемых к учителю ИЯ: обогащает знаниями и опытом, и что особенно важно пробуждает творческое отношение к своей работе, желание экспериментировать в поисках наиболее эффективных способов обучения, тренирует методическое мышление.
Для преподающего ИЯ имеет значение не только то, каков багаж знаний из области лингвистической науки, полученный им в стенах вуза, но существенна главным образом «ненасыщаемая познавательнолингвистическая потребность нахождения и расширения языковых средств формирования и формулирования мысли, потребность чтения и слушания иноязычных текстов» (108, 62). Кроме этого, для учителя ИЯ иноязычное информативное чтение текстов лингвистического характера дает возможность оперативно знакомиться с современными лингвистическими теориями, открытиями, данными последних исследований в области лингвистики, обобщениями за наблюдениями функционированием языковых и речевых явлений, проведенными лингвистами - носителями немецкого