Изучение биографии писателей в 5-11 классах с привлечением краеведческого материала

• Автор: Родионова, Ольга Анатольевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Оренбург
• Количество страниц: 239 с. : ил.

Глава I. Теоретические основы изучения биографии писателя с привлечением краеведческого материала
1 1 Изучение биографии писателя как литературоведческая и
методическая проблема
1 2 Автобиографическая проза как средство изучения биографии
писателя
I 3 Изучение биографии писателя с использованием элементов
краеведения в школьных программах, учебниках и методических пособиях
1 4 Цели, пути и приемы включения краеведческого материала в уроки
изучения биографии писателя в 5 - 11 классах
Выводы по I главе
Глава 2. Пути и приемы изучения биографии писателя в 5 - 11 классах с использованием краеведческого материала
2 1 Содержание и логика эксперимента по использованию
краеведческого материала на уроках изучения биографии писателя
2 2 Методика изучения биографии писателя с использованием
краеведческого материала в средних классах
Выводы по 2 главе
Заключение
Литература

В последние годы культурологический подход все чаще определяет важнейшие проблемы содержания литературного образования, служит их теоретико-методологическим обоснованием Культурологический подход к литературному образованию заключается прежде всего в осмыслении литературных явлений в контексте широкого эстетико-философского обобщения с привлечением сведений из отечественной истории, мировой культуры В таком аспекте должны изучаться и биографии писателей Основой новой технологии изучения жизни и творчества художников слова может стать литературное краеведение
Краеведческий подход к изучению биографии писателя позволяет показать связь художника слова с тем или иным краем, его влияние на творчество, создать живой облик писателя, заинтересовать ученика его творчеством, познакомить с фактами материальной и духовной культуры родного края, его истории, что будет содействовать нравственному воспитанию школьников Постижение малой Родины, ее истории, культуры и литературы имеет немаловажное значение, ибо формирует отношение к себе, к другим, к своей стране и миру в целом, воспитывает духовно развитую личность, способную к созидательной деятоль-ности, формирует гуманистическое мировоззрение, национальное самосознание
Общечеловеческое легче и глубже воспринимается через постижение национального и регионального
Степень разработанности проблемы. Анализ философской, психологической, педагогической, литературоведческой, методической литературы и школьной практики показал, что в настоящее время в методике преподавания литературы утвердились определенные традиции в подходе к изучению биографии писателя
Биография писателя как важная область в литературоведении показана в исследованиях В В Афанасьева, ГП Бердникова, ДД Благою, Н В Богословского, С М Бонди, Н Л Бродского, Б И Бурсова, ЛИГроссмана,

Н К Гудзия, И П Золотусского, М П Лобанова, Ю М Лотмана, Ю В Манна, Б В Неймана, В И Орлова, С М Петрова, К Пигарева, Ю И Селезнева, Б И Соловьева, И В Сергиевского, А М Туркова и других
Вопросами совершенствования изучения биографии писателя во взаимосвязи с его творчеством в разное время занимались методисты А Д Алферов, ЦП Балталон, Л.В Глебова, В В Голубков, А Грузинский, АС Дегожская, В Н Дробог, М М Курек, К В, Мальцева, Н Д. Молдавская, В Г Маранцман, И П Плотников, М А Рыбникова и другие.
Воспитательному и познавательному значению изучения биографии писателя в школе в разное время посвящали труды Г К Бочаров, В И Водовозов, Е С Добычина, И Е Каплан, М П Касторская, К П Лахостский, В Г Маранцман, С А Смирнов, В П Острогорский, В Я. Стоюнин, В Ф Фролова, Н П Фокеева, М Н Эгершгром и другие
Проблемы краеведческого подхода к изучению произведений литера!уры поднимались в работах таких литературоведов, как М К Азадовский, С А Андреев-Кривич, И А Андроников, Н П Анциферов, Н Ф Бельчиков, Н Л Бродский, Е Г Бушканец, Н В Измайлов, В В Касторский, Д С. Лихачев, В А Мануйлов, Б С Мейлах, Н А Милонов, Н К Пиксанов, Н Е Прянишников, П Н Сакулин и других
Вопросы организации краеведческой работы в процессе изучения литературы в школе достаточно полно освещены в исследованиях П С Бейсова, Э Г Беккера, Л М Белоруссова, Н X Весселя, П В Иванова, М Г Качурина, А И Княжицкого, ПВ Куприяновского, ИИ Пашининой, ЛП Прессмана, А Г Прокофьевой, Л С Скепнер, В.Г Смирнова, Л А Соловьева, Н П Терентьевой, Ю С Широковского, М Д Янко и других
Школьное литературное краеведение как средство, способствующее повышению учебно-воспитательной работы, рассматривалось в исследованиях Л Г Басыровой, ЭГ Беккера, ДА Белоусова, 10 Б Верольского, П Г Воробьева, В В Касторского, П В Куприяновского, Ф Д Кутлуяровой,

новных средств генерализации частною опыта повествователя
Кроме писем, документов, фрагментов дневников, в автобиографических произведениях по мере развития жанра широко используются и элементы художественных текстов (претексты)
Источниками прегекстов в автобиографической прозе могут быть мифологии разных народов, Священное Писание, произведения русского фольклора, произведения русской и зарубежной литературы, тексты, созданные друзьями и родными автора, а также его собственные произведения
«Чужие» тексты рассматриваются в автобиографической прозе как источник сведений об окружающей действительности Они служат способом углубления знаний о мире и одновременно одним из способов формирования личности Диалог текстов в автобиографической прозе становится диалогом разных ипостасей авторского «Я»
Итак, проявления интертекстуальных связей автобиографических произведений достаточно разнообразны
По мнению НА Миколиной следуез выделять виды межжанрового взаимодействия
- Простейший случай взаимодействия жанров - включение Эго использование в тексте одного жанра другой жанровой формы, выполняющей служебн) ю функцию, текстовая структура каждого жанра при этом сохраняет уетойчивоаь и не подвергается изменениям, включение же другого текста мотивировано интенциями автора и порождает разные стилистические эффекты Так, в текст автобиографического произведения регулярно включаются документы (метрики, послужные списки, реляции, справки, анкеты и пр ), усиливающие достоверность и объективность повествования о прошлом
- Газетные тексты (как и документы) устанавливают в произведении временной план, синхронный плану прошлого повествователя, и углубляю! временную перспективу текста Синхронизирующую функцию выполняют в авюбио-графических произведениях и фрагменты дневников, записных книжек, письма