+
Действующая цена700 499 руб.
Товаров:
На сумму:

Электронная библиотека диссертаций

Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 499 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО

Расширенный поиск

Внеаудиторная самостоятельная работа студентов-будущих учителей математики в процессе обучения теории чисел в педвузе как условие формирования их предметной компетентности

  • Автор:

    Осипова, Людмила Александровна

  • Шифр специальности:

    13.00.02

  • Научная степень:

    Кандидатская

  • Год защиты:

    2006

  • Место защиты:

    Новокузнецк

  • Количество страниц:

    195 с. : ил.

  • Стоимость:

    700 р.

    499 руб.

до окончания действия скидки
00
00
00
00
+
Наш сайт выгодно отличается тем что при покупке, кроме PDF версии Вы в подарок получаете работу преобразованную в WORD - документ и это предоставляет качественно другие возможности при работе с документом
Страницы оглавления работы

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВНЕАУДИТОРНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ - БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ МАТЕМАТИКИ В ПЕДВУЗЕ КАК УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ИХ ПРЕДМЕТНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ
§ 1.1. Дидактический потенциал самостоятельной работы студентов в вузе для формирования профессиональной компетентности будущего СПЕЦИАЛИСТА
§1.2. Анализ подходов к планированию, организации, контролю и оценке
САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ В ВУЗЕ
§1.3. Концептуальные основы проектирования и реализации системы внеаудиторной самостоятельной работы студентов педвуза - БУДУЩИХ
УЧИТЕЛЕЙ МАТЕМАТИКИ ПО ДИСЦИПЛИНАМ ПРЕДМЕТНОЙ ПОДГОТОВКИ
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЕКТИРОВАНИЯ И РЕАЛИЗАЦИИ СИСТЕМЫ ВНЕАУДИТОРНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ - БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ МАТЕМАТИКИ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ТЕОРИИ ЧИСЕЛ
§2.1. ПРОЕКТИРОВАНИЕ МЕТОДИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ ВНЕАУДИТОРНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ТЕОРИИ ЧИСЕЛ КАК УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДМЕТНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ
МАТЕМАТИКИ
§2.2. Методика реализации системы внеаудиторной самостоятельной работы будущих учителей математики в процессе обучения теории чисел

§2.3. Организация экспериментальной работы и ее результаты
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1. Анкета (для студентов 1-2 курсов по выявлению форм, организации, содержания и видов самостоятельной работы студентов при
изучении дисциплин математического цикла)
Приложение 2. Анкета (для студентов 3-4 курсов по организации
самостоятельной РАБОТЫ В ХОДЕ ИЗУЧЕНИЯ теории чисел)
Приложение 3. Анкета (для студентов 3 курса по организации внеаудиторной самостоятельной работы при изучении теории чисел)
Приложение 4. Тест-комплект «Теория чисел»
Приложение 5. Кроссворд по теме «Сравнения второй степени. Показатели.
Индексы» м.А. Сомовой
Приложение 6. Портфель индивидуальных достижений студента

Актуальность исследования. На современном этапе развития общества резко возрастают социальная роль педагога, требования к уровню его профессиональной подготовки. Качество профессиональной подготовки будущего учителя в вузе, как комплексная проблема, решается сегодня с использованием различных инструментов, в числе которых доминируют государственные образовательные стандарты и соответствующие модели специалиста, положенные в основу их разработки.
Различные аспекты профессиональной подготовки будущих учителей изучали психологи, педагоги и методисты. Психолого-педагогические принципы обучения в педвузе исследовались С. И. Архангельским [9],
B. И. Загвязинским [68], Н. В. Кузьминой [91], И. Д. Никандровым [120], П. И. Пидкасистым [157], Г. И. Саранцевым [182] и др. Вопросы совершенствования профессиональной подготовки учителя математики, повышения ее качества рассматривались в работах В. А. Гусева [46], В. А. Далингера,
А. Ж. Жафярова, Г. Л. Луканкина [99], А. Г. Мордковича [113], Л. В. Шке-риной [224] и др.
В последнее десятилетие качество профессиональной подготовки будущего учителя математики исследователи напрямую связывают с формированием у него профессиональной компетентности, как важного требования государственных образовательных стандартов (В. М. Монахов,
C. А. Муханов, А. И. Нижников, и др.). При этом ученые преимущественно обращаются к процессу формирования наиболее приоритетных для учителя математики видов профессиональной компетентности: предметной (Т. П. Махаева, У. Я. Яковлева и др.) и дидактико-методической (Н. В. Грызлова, В. Ф. Любичева, Т. Б. Руденко и др.).
Успешность формирования конкретных видов профессиональной компетентности будущего учителя зависит от оптимального использования всех форм учебной работы студентов в вузе, в том числе и самостоятельной работы.

Вопросам проектирования, организации и управления системой самостоятельной работы студентов (СРС) посвящены диссертационные исследования Е. В. Астаховой [11], PI. Ф. Власовой [28], Г. Н. Диниц [50], Е. В. Ермолович [61], Е. А. Жукова [57], JI. А. Иваненко [74], Т. В, Оленьковой [133], Н. В. Перьковой [154], Т. Д. Речкиной [178], И. В. Сечкиной [186] и др. В большей части этих исследований основное внимание уделяется аудиторной СРС. Организация внеаудиторной СРС, аргументированный отбор заданий, контроль и оценка их выполнения, причем в условиях компетентностного подхода в образовании, остаются пока недостаточно исследованными. Кроме того, не в полной мере раскрыты возможности внеаудиторной самостоятельной работы студентов в процессе обучения отдельной дисциплине (или блоку дисциплин) для формирования предметной компетентности будущего учителя математики.
Таким образом, существуют противоречия между:
• потребностью общества в компетентных специалистах, способных адаптироваться к непрерывно изменяющимся профессиональным и социальным условиям, самостоятельно пополнять и обновлять свои профессиональные знания и умения и неготовностью системы высшего профессионального образования к подготовке таких специалистов;
• увеличением в учебных планах вузов доли самостоятельной работы студентов и недостаточной разработанностью механизма ориентации этой учебно-познавательной деятельности студентов на формирование профессиональной компетентности будущего специалиста;
• востребованностью теоретически обоснованных подходов к организации внеаудиторной самостоятельной работы студентов и ограниченностью выполненных научных исследований, в основном, аспектами эффективной организации аудиторной самостоятельной работы студентов.
Преодоление указанных противоречий, имеющихся и в системе высшего педагогического образования, в первую очередь, зависит от организации самостоятельной работы студентов, как одного из важных условий формиро-

регламентирует и дисциплинирует действия студентов, требует дополнительных усилий для упорных и планомерных занятий.
В настоящее время изменение целей подготовки современного специалиста приводит к переосмыслению роли внеаудиторной самостоятельной работы студента в процессе обучения в вузе, что связано с разработкой новых подходов к ее проектированию и организации.
§1.3. Концептуальные основы проектирования и реализации системы внеаудиторной самостоятельной работы студентов педвуза - будущих
учителей математики по дисциплинам предметной подготовки
Согласно государственному образовательному стандарту высшего профессионального образования на изучение дисциплин предметной подготовки будущих учителей математики отводится 4334 часа, что составляет почти 50% от общего количества часов, отводимых на подготовку специалиста [41].
В основу обучения специалистов, в том числе и учителей математики, в современной высшей школе заложен принцип самообучения, реализация которого во многом зависит от качества организации внеаудиторной самостоятельной работы студентов. Поэтому специальная организация внеаудиторной самостоятельной работы при изучении дисциплин предметной подготовки, направленная на самостоятельное получение профессиональных знаний (предметных и методических), совершенствование умений, на самовоспитание и саморазвитие требует тщательного, научно-обоснованного подхода.
Основной целью внеаудиторной самостоятельной работы студентов является формирование готовности к самообразовательной деятельности для ее осуществления не только в период обучения в вузе, но и в будущей профессиональной деятельности. Традиционно внеаудиторная самостоятельная работа была направлена на формирование навыков работы с научной литературой и связана с подготовкой к семинарским и практическим занятиям, кол-

Рекомендуемые диссертации данного раздела

Время генерации: 0.183, запросов: 962