Формирование у студенческой молодежи толерантного сознания как основы социальной безопасности

• Автор: Гаряев, Николай Владимирович
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 169 с. : ил.

ГЛАВА 1. Психолого-педагогический аспект формирования у студенческой молодежи толерантного сознания как основы социальной безопасности в обществе
1.1. Осмысление проблемы формирования у студенческой молодежи толерантного сознания как основы социальной безопасности в психологопедагогической литературе
1.2. Модель формирования толерантного сознания у студенческ’ой молодежи как основы социальной безопасности в процессе изучения дисциплины «Безопасность жизнедеятельности»
1.3. Организационно-педагогические условия формирования у студенческой молодежи толерантного сознания как основы социальной безопасности при изучении дисциплины «Безопасность жизнедеятельности»
ВЫВОДЫ по первой главе
ГЛАВА 2. Опытно-поисковая работа по реализации педагогических условий эффективного формирования у студенческой молодежи толерантного сознания как основы социальной безопасности в процессе изучения дисциплины «Безопасность жизнедеятельности»
2.1. Цели и задачи опытно-поисковой работы
2.2. Методика реализации организационно-педагогических условий эффективного формирования у студенческой молодежи толерантного сознания как основы социальной безопасности при изучении дисциплины «Безопасность жизнедеятельности»
2.3 Анализ результатов опытно-поисковой работы
ВЫВОДЫ по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

Актуальность исследования. Человечество в начале XXI века вступает в новую эпоху своего развития, которая характеризуется бурным ростом информационных связей, повсеместной демократизацией общества, экономической интеграцией, глобализацией социальных культур, падением духовного уровня людей, что ведет ко всякого рода социальным конфликтам и взрывам, представляющим опасность для жизнедеятельности как отдельных людей, так и общества и в целом. В условиях жизнедеятельности современного общества остро встает вопрос о человеке мира и для мира. Путь от «войны к культуре мира» требует, в первую очередь, изменения сознания, установки на диалоговое взаимодействие, сотрудничество и понимание. Толерантное сознание как способность человека, сообщества, государства слышать и уважать мнение другого дает возможность сохранить социальную безопасность, в первую очередь, внутри страны, а так же за ее пределами. Принятие ценности толерантного сознания, формирование опыта толерантного поведения обеспечит молодежи интегральный стиль мышления, мобильность деятельности и способность к диалогу как свидетельству адекватности человека общим законам мироздания. Одним из неоспоримых фактов при этом стала необходимость закрепления ведущей роли и ответственности в решении проблем социальной безопасности за студенческой молодёжью как будущей элитой общества. Поэтому актуальным на социально-педагогическом уровне становится необходимость усиления внимания вопросам формирования у студенческой молодежи толерантного сознания как основы социальной безопасности.
На научно-теоретическом уровне актуальность исследования для постановки обозначенной проблемы объясняется тем, что существующие до сих пор исследования касались лишь предотвращения опасностей и угроз,

связанных с окружающей средой, военными действиями, биосферой. Подготовка студенческой молодежи к обеспечению безопасности жизнедеятельности через решение социальных проблем и формирование толерантного сознания почти не рассматривалась. Мы определяем формирование толерантного сознания студенческой молодежи как основу социальной безопасности в обществе, что обеспечит, на наш взгляд, не только взаимопонимание между отдельными людьми, но и сформирует личность безопасного типа, способную к сохранению мира в семье, профессиональном коллективе, стране в целом,
Актуальность исследования на научно-методическом уровне связана с тем, что в процессе изучения дисциплины «Безопасность жизнедеятельности» практически не решается вопрос о формировании у студентов толерантного сознания; кроме того, недостаточно работ научно-методического уровня, направленных на формирование у студенческой молодежи толерантного сознания с тем, чтобы готовить будущих специалистов к сохранению мира в обществе, обеспечению социальной безопасности населения.
Таким образом, данная проблема почти не исследовалась, а ее актуальность, недостаточная разработанность и очевидная потребность решения обусловили выбор темы исследования, направленный на изучение организационно-педагогических условий формирования у студенческой молодежи толерантного сознания как основы социальной безопасности общества.
Анализ психолого-педагогических исследований позволил выделить противоречия процесса формирования у студенческой молодежи толерантного сознания как основы социальной безопасности при изучении дисциплины «Безопасность жизнедеятельности» на следующих уровнях:
- социально-педагогическом - между социально обусловленной потребностью общества в безопасности жизнедеятельности внутри страны и недостаточно сформированным толерантным сознанием большинства

безопасности, разрабатывая внутренний блок, мы имели в виду саморазвитие, самосовершенствовние личности будущего специалиста. Именно саморазвивающая личность профессионала способна предотвратить как внешние, так и внутренние конфликты в семье, коллективе, обществе. Синергетизм для педагогических систем - это процесс взаимодействия двух сопряженных, взаимосвязанных подсистем (преподавания и учения, воспитания и самовоспитания), приводящий к новообразованиям, повышению энергетического и творческого потенциала саморазвивающихся подсистем и обеспечивающий их переход от развития к саморазвитию. В нашем случае мы полагаем, что формирование у студенческой молодежи толерантного сознания в воспитательном пространстве вуза должно быть тесно связано с формированием навыков саморегуляции и самосовершенствования личности специалиста, ответственного за обеспечение социальной безопасности населения [101].
Личностно-деятельностный подход был сформулирован И.А. Зимней в середине 80-ых годов XX века. Ученый акцентирует свое внимание на развитие личности учащегося, который рассматривается как субъект деятельности. Личности учащегося, формируясь в этой деятельности и в общении с другими людьми при помощи специальной организации средств и форм учебной деятельности, определяет характер этой деятельности и общения, благодаря чему и осуществляется единство личностного и деятельностного компонентов. Применительно к обучению в вузе деятельностный подход, согласно И.А.Зимней, означает, во-первых, отказ от определения обучения как передачи знаний, выработки умений и организации усвоения, а рассмотрение этого процесса обучения как организации и управления учебной деятельностью субъекта (студента). Студент выступает здесь как активно действующий субъект. Соответственно, в самой общей форме личностно-деятельностный подход в формировании толерантного сознания молодежи как основы социальной безопасности означат интерпретацию этого процесса как