Формирование экологической культуры подростков в комплексе "Школа - национальный парк"

• Автор: Шпиленок, Наталья Валерьевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Кострома
• Количество страниц: 222 с. : ил.

Глава 1. Формирование экологической культуры подростков как
научная проблема
§ 1. Экологическая культура как научная категория
§ 2. Сущность процесса формирования экологической культуры
подростков
§ 3. Потенциалы комплекса «Школа - национальный парк» применительно к процессу формирования экологической культуры
подростков
Глава 2. Реализация педагогических условий формирования экологической культуры подростков в комплексе «Школа
национальный парк»
§ 1.Модель процесса формирования экологической культуры
подростков в комплексе «Школа - национальный парк»
§ 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию экологической культуры подростков в комплексе «Школа
национальный парк»
§ 3. Результаты опытно-экспериментальной работы по формированию экологической культуры подростков в комплексе
«Школа - национальный парк»
Заключение
Список использованной литературы
Приложения

Актуальность исследования обусловливается рядом взаимодополняющих обстоятельств. Общепризнанным является утверждение, что причины экологического кризиса современности лежат не только и не столько в промышленно-производственной сфере деятельности человека, сколько в особом, исторически сформировавшемся антропоцентрическом типе экологического сознания, который характеризуется отчужденностью человека от природы и провозглашением его единственным центром и критерием любой экологической системы. На индивидуальном уровне это выражается в потребительском отношении личности к окружающей среде, низкой значимости экологических ценностей, незнании и неприятии экологической этики.
Пути решения данных проблем лежат в сфере изменения общественного сознания, формирования экологической культуры личности и общества, которая позволит изменить характер взаимодействия человека с природой, достичь гармоничного слияния социальных нужд и потребностей людей с нормальным существованием и развитием окружающего мира.
В связи с жизненно важной необходимостью осознания человеком социальной и нравственной ответственности за состояние окружающей среды в современных исследованиях все отчетливей делается акцент на нравственный аспект в понимании экологической культуры, основой которой выступает, прежде всего, ценностное отношение личности к природным явлениям.
Трансформация ценностных приоритетов - длительный процесс, прямое влияние на который способны оказать институты, обеспечивающие социализацию человека, в первую очередь, к ним относится общеобразовательная школа.
Однако на настоящий момент в школьном образовании доминирует знаниево-ориентированный подход, основанный на трансляции экологической информации и недостаточно акцентированный на ее

нравственной сущности; оставляющий без внимания задачи формирования опыта этичного взаимодействия с природой, а также проблему деятельной реализации ценностного отношения к ней.
Осмыслению экологических проблем в последние годы посвящено большое количество работ таких авторов, как Ф.И. Гиренок, Э.В. Гирусов, B.C. Голубев, В.И. Данилов-Данильян, В.Д. Комаров, В.А. Коптюг,
B.А. Лось, Ю.Г. Марков, А.И. Муравых, Ю.В. Олейников, В. Хесле, A.C. Шилов и др.
Анализ подходов к определению экологической культуры и экологического образования в современной педагогической науке встречаем в работах Н.М. Верзилина, Н.Ф. Виноградовой, Э.В. Гирусова,
C.И. Глазачева, Н.С. Дежниковой, С.Д. Дерябо, А.Н. Захлебного,
И.Д. Зверева, Б.Т. Лихачева, Н.М. Мамедова, Н.Н. Моисеевой, Е.В. Никаноровой, И.Н. Пономаревой, Н.Ф. Реймерса, Л.П. Салеевой-Симоновой, И.Т. Суравегиной, А.Д. Урсула, В.А. Левина и др.
Вопросы включения национальных парков и заповедников как уникальных природных объектов в образовательный процесс в целях формирования экологической культуры личности практически не разработаны. Лишь некоторые исследователи обращались в своих трудах к этой теме (А.Н. Захлебный, Д.Н. Кавтарадзе, В.А. Левин).
Однако в национальном парке «Орловское полесье» накоплен богатый опыт сотрудничества со средними общеобразовательными школами в направлении формирования экологической культуры учащихся. Национальный парк и его инфраструктура ориентированы на организацию широкой просветительской, ценностно-ориентационной, исследовательской и практической природоохранной деятельности. Он неоднократно становился инициатором экологических проектов и акций, проводимых учащимися школ г. Орла и Орловской области, предоставлял возможности для проведения экологических практикумов, экспедиций, походов, исследований. Сотрудники национального парка на постоянной основе осуществляют информационную поддержку учителей биологии и географии.

экологических норм, но не связывает это знание и понимание с их личностной значимостью для себя и своей жизни, с собственной ответственностью за каждый поступок, который может повлиять на состояние окружающей среды и неизбежно отразится и на жизни самого человека, его потомков.
Для решения задач формирования экологической культуры важно не само по себе наличие у ребенка суммы экологических знаний о явлениях природы и их закономерностях, месте человека в мире природы, знаний о ценностях экологической культуры и нормах природопользовательской деятельности, умений и навыков по охране окружающей среды, но и осознание личностной значимости сохранения экологического равновесия.
Личностно и аксиологически ориентированный подход к формированию экологической культуры предполагает:
- присвоение воспитанником экологических личностно значимых знаний, обеспечивающих ему основу для выработки решений практических задач жизнедеятельности и для сохранения необходимой благоприятной природной среды;
-ценностное отношение к окружающему миру, природной среде, экологическим знаниям, на основе которого личность переживает и оценивает явления окружающей природной и социальной действительности как значимые не только для себя и для других, но и принимает их абсолютную ценность вне их утилитарно-практического смысла; при выработанном ценностном отношении нормы природопользования, поведения в природе становятся не внешними требованиями (в виде законов, правил, которым необходимо подчиняться), а внутренними регулятивами деятельности самой личности;
-выработку норм собственной жизнедеятельности, определение принципов взаимодействия с окружающей средой, а также личностное принятие норм деятельности в области экологии. Этот процесс предполагает стремление осмысливать, субъективировать имеющиеся нормы общества, выявлять проблемы экологического характера и самостоятельно искать пути