Формирование мотивации выбора профессии у старших подростков в условиях инновационной школы

• Автор: Тимонина, Ирина Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1996
• Место защиты: Кемерово
• Количество страниц: 335 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ИЗУЧЕНИЯ МОТИВАЦИИ ВЫБОРА ПРОФЕССИИ У СТАРШИХ ПОДРОСТКОВ В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАУКЕ
1.1. Теоретический анализ изучения основных /'
направлений мотивации выбора профессии
1.2. Формирование личности старшего подростка в современных условиях инновационной школы
1.3. Факторы, влияющие на формирование мотивации выбора профессии у старших подростков в
современных условиях
Выводы по первой главе
ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ МОТИВАЦИИ ВЫБОРА ПРОФЕССИИ У СТАРШИХ ПОДРОСТКОВ ИННОВАЦИОННОЙ ШКОЛЫ
2.1. Формирование мотивации выбора профессии в процессе учебной деятельности старших подростков
2.2. Интеграция деятельности учителя, родителя
и преподавателя ВУЗа по формированию мотивов
выбора профессии у старших подростков
Выводы по второй главе
ГЛАВА 3. ОПЫТНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ МОТИВАЦИИ ВЫБОРА ПРОФЕССИИ В УСЛОВИЯХ ИННОВАЦИОННОЙ ШКОЛЫ У УЧАЩИХСЯ СТАРШЕГО ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА
3.1. Индивидуально-дифференцированный подход к учащимся в процессе формирования мотивации выбора профессии
3.2. Оценка эффективности опытно-педагогической работы по формированию мотивации выбора
профессии старших подростков
Выводы по третьей главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Центральной проблемой в преобразовании личности человека становится новая парадигма глобальных изменений в природе человеческого труда. Происходящие изменения в общественной жизни, в социально-экономической сфере дали исторический шанс на расширение возможностей выбора личностью своего жизненного пути. Но вместе с тем потребовали от последней большей гибкости и мобильности при выборе профессии в условиях безработицы и нарастающей конкуренции на рынке труда.
Одной из основных задач сегодняшнего дня, в условиях социально-экономической нестабильности в стране, является подготовка школьников к выбору профессии.»' В связи с происходящими социально-экономическими
изменениями в обществе, формированием рыночных отношений в сфере труда, появлением новых взглядов на приоритетность и престижность тех или иных профессиональных сфер немалая часть школьников нуждается в советах, консультациях старших и специалистов. Но особенно в этом нуждается подросток.
Повышенная впечатлительность подростка, легкая увлекаемость романтикой, устремленность к новизне, желание реализовать свои мечты - наиболее ярко проявляются в этом возрасте. И, несомненно, старший подросток не остается в стороне от тех глобальных
перемен, которые претерпевает наше общество, что находит отражение при выборе профессии и аргументации такого решения.
Важнейшим принципом выбора профессии для старшего подростка является потребность в самоутверждении себя как личности, стремление занять позицию "взрослого" человека в общественном социуме, объективность оценки своих сил, способностей к реализации реальных возможностей наряду с потребностями и необходимостью данной профессии сегодня в обществе.' Выход старшего подростка на качественно новую социальную позицию, в которой формируется его сознательное отношение к себе как члену общества, отражается в поиске проб и ошибок, в попытке найти свое место в жизни. Пока процесс поиска "себя" находится в начальной стадии, необходимо оказать взрослеющей личности действенную помощь в выборе будущей профессии.
Старший подростковый возраст считается тем периодом, когда интенсивно расширяются интересы личности, формируются склонности и мотивы. Как отмечают Г.Г.Агапова,
Н.К.Елаев, И.С.Кон , В.А.Крутецкий , Н.С.Лукин ,
В.А.Поляков , И.Э.Савко, С.Н.Чистякова , круг интересов подростков в целом очень широк. На протяжении нескольких лет они могут меняться по содержанию, устойчивости, широте, чте свидетельствует, по мнению исследователей, об активном поиске стержневого интереса и попытке сознательно мотивировать выбор профессии.
В научной литературе обобщен разносторонний опыт работы по подготовке школьников к выбору профессии. Этим вопросам посвящены монографии, диссертационные
исследования и другие публикации Е.Ф.Афанасьева, А.Г.Бас,

ни на текущий момент, ни на перспективу не планируются. Естественно, при таком положении трудно рассчитывать на то, что интересы и потребности... личности будут учтены в качестве приоритетных" [121, с.34]. Перемены в этом плане не приходят сами собой, они требуют новых практических разработок по педагогическому руководству процессом
выбора профессии современных школьников.
Общеизвестна взаимосвязь кризиса общества,
образования в целом и школы, в частности. Обычная школа перестала отвечать условиям рынка, а потому появление инновационных школ - это стремление достичь максимальных результатов развития творческой индивидуальности, дать более глубокие знания подрастающему поколению, удовлетворить интеллектуальные потребности ЛИЧНОСТИ:
"Развитие школы (то есть переход ее в новое качественное состояние) не может быть осуществлено иначе, чем ...через инновационный процесс" [152, с.82], вследствие чего возникли различные типы инновационных школ - лицеи, гимназии, колледжи - и появились новые возможности для творчества и выбора разных вариантов организации учебного процесса, профильного обучения. Целью обучения при
инновационном подходе к учебному процессу является
развитие у личности способности осваивать новый учебный материал на основе целенаправленного формирования
творческого мышления, опыта и инструментария учебноисследовательской деятельности. Профильные классы данных типов учебных заведений отличаются от классов с углубленным изучением курсов тем, что в них специально подобраны циклы предметов, профилированных в определенном направлении для овладения основами профессиональных