+
Действующая цена700 499 руб.
Товаров:
На сумму:

Электронная библиотека диссертаций

Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 499 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО

Расширенный поиск

Развитие теории и практики гуманистических воспитательных систем в отечественной педагогике

  • Автор:

    Гаврилин, Александр Васильевич

  • Шифр специальности:

    13.00.01

  • Научная степень:

    Докторская

  • Год защиты:

    1997

  • Место защиты:

    Москва

  • Количество страниц:

    362 с.

  • Стоимость:

    700 р.

    499 руб.

до окончания действия скидки
00
00
00
00
+
Наш сайт выгодно отличается тем что при покупке, кроме PDF версии Вы в подарок получаете работу преобразованную в WORD - документ и это предоставляет качественно другие возможности при работе с документом
Страницы оглавления работы

СТРУКТУРА ДИССЕРТАЦИИ.
ВВЕДЕНИЕ
Гл.1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ
РАЗВИТИЯ ТЕОРИИ ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ СИСТЕМ
§1. Исторические предпосылки современной трактовки гума нистического подхода в воспитании. Гуманистические воспитательные системы как объект педагогических исследований
§2. Системный подход и идеи синергетики как методологические основания теории воспитательных систем
§3. Современная концепция воспитательных систем
Гл.2. ВОЗНИКНОВЕНИЕ ГУМАНИСТИЧЕСКИХ ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ СИСТЕМ В ПРАКТИКЕ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ШКОЛЫ ДО 1917 г.
§1. Формирование гуманистического подхода в Российской
системе общественного воспитания до 1917 года
§2. Первый кадетский корпус: практическая попытка реализации идей гуманизма
§3. Гимназия К. Мая: сохранение и развитие школьных традиций
§4. Коммерческие училища: демократизация отношений
Гл.З. ГУМАНИСТИЧЕСКИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ СИСТЕМЫ В ПРАКТИКЕ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ШКОЛЫ ПЕРИОДА 1917- 70-е годы
§1. Эволюция гуманистических традиций в отечественной педагогике данного периода
§2. Педагогические учреждения С.Т. Шацкого: взаимозависимость цели и системообразующей деятельности
§3. Школа №58 г. Краснодара (Ф.Ф.Брюховецкий): развитие идей коллектива
§4. Коммунарское движение и школа №1 г. Челябинска (В Л. Караковский): воспитание "крупными дозами"
Гл.4. ЦЕЛЕНАПРАВЛЕННОЕ СОЗДАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ СИСТЕМ
§1. Ситуация в общественном воспитании в период 70~е — 90-е годы
§2. Воспитательная система школы №825 г. Москвы
§3. Воспитательная система средней школы села Небылое Владимирской области
§4. Многообразие форм реализации основных идей теории воспитательных систем в современной педагогической практике
Гл.5. ОПЫТ УПРАВЛЕНИЯ ПРОЦЕССОМ СОЗДАНИЯ И
РАЗВИТИЯ ГУМАНИСТИЧЕСКИХ ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ
СИСТЕМ (по результатам экспериментальной работы на
базе Владимирской области)
§1. Региональная педагогическая политика: стимулирование процесса возникновения и развития ВСШ
§2. Стратегия и исходные концептуальные позиции эксперимента
§3. Содержание деятельности и функции субъектов эксперимента
§4. Некоторые итоги эксперимента

Гл.6. ТЕОРИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ СИСТЕМ:
ВЫВОДЫ ИЗ ОПЫТА И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ
§1. Концепция адаптивного управления развитием ВСШ
§2. Особенности организации взаимодействия директора с педагогическим коллективом в процессе создания ГВСШ
§3. Основные этапы развития теории и практики гуманистических воспитательных систем в отечественном воспитании
§4. Перспективы развития теории и практики воспитательных систем
Список использованных источников (документов и литерату—
ПРИЛОЖЕНИЯ:
Характерологическая оценка деятельности воспитанника гимназии К
Положение о базовой школе НПЦ "Школа как гуманистическая воспитательная система"
Положение о школьном конкурсе учитель года" в Лакинской СШ№2
ЗАКЛЮЧЕНИЕ

ры )

Программа повышения квалификации руководителей учреждений образования (психолого-педагогический блок - подготовка к созданию и управлению ГВСШ).
гуманистов "необходимость" рассматривается как внешний мир, а "свобода" - как мир человека. Так, Н.Бердяев писал: "Наиболее общее определение свободы, обнимающее все частные определения, заключается в том, что свобода есть определение человека не извне, а изнутри, из духа" [Бердяев 1990, 283 и далее "...Если человек - существо целиком детерминированное природой и 'обществом, то не может быть никакой свободы..." [Там же, 286-287.
В.Франкл говорит о том, что если человек и несвободен от условий, то он свободен занять позицию по отношению к ним. "Свобода есть акт человеческой активности (сознания, прозрения, творчества), знаменующий переход к независимости от внешнего мира, точнее - от внешней детерминации к внутренней обусловленности сознания и поведения" [цит. по Газман 1995, б]. В современном гуманистическом представлении человек рассматривается и как существо природное, и как социо-культурное, и как экзистенциальное (суверенное, самодостаточное, самоопределяющееся). "Ключевой характеристикой, этого третьего измерения является свободоспособность - способность самостоятельно, независимо (учитывая, но преодолевая биологическую и социальную заданность) строить свою судьбу, отношения с миром, реализовывать самостоятельно познанное жизненное предназначение, осуществляя собственный, индивидуальный (особый) выбор. Именно свободоспособность интегрирует человека как целое, позволяет ему выстраивать гармоничное существование” [Там же].
Однако, в рамках гуманистической парадигмы, базирующейся на таком философско-психологичесхом понимании сущности

Рекомендуемые диссертации данного раздела

Время генерации: 0.228, запросов: 962