Условия и способы стимулирования творческой индивидуальности преподавателей в педагогическом колледже

• Автор: Ларченко, Ирина Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Тюмень
• Количество страниц: 131 с.

ВВЕДЕНИЕ
ОГЛАВЛЕНИЕ

ГЛАВА I. СПОСОБЫ СТИМУЛИРОВАНИЯ ТВОРЧЕСКОЙ ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ И ЕЕ ПРОЯВЛЕНИЙ В УСЛОВИЯХ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕДЖА
3.1. Сущность творческой индивидуальности преподавателя и её проявления
1.1.1. Психологические представления о творческой индивидуальности
1.1.2. Педагогическое понимание творческой индивидуальности
1.1.3. Уровни проявлений творческой индивидуальности преподавателей
1.2. Условия, стимулирующие проявления творческой индивидуальности преподавателя28
1.2.1. Организационно-управленческие условия
. 1.2.2. Организационно-педагогические условия
1.2.3. Психологические условия
1.3. Модель стимулирования творческой индивидуальности преподавателей и ее проявлений в педагогическом колледже
Выводы по первой главе
ГЛАВА II. ОПЫТНО-ПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО РЕАЛИЗАЦИИ МОДЕЛИ СТИМУЛИРОВАНИЯ ТВОРЧЕСКОЙ ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ ПРЕПОДА-ВА ТЕЛ ЕЙ И ЕЕ ПРОЯВЛЕНИЙ В УСЛОВИЯХ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕДЖА N92 г. ТЮМЕНИ
2.1. Особенности педагогического колледжа №2
2.2. Организация и описание опытно-поисковой работы по стимулированию творческой индивидуальности преподавателей и ее проявлений
2.3. Результаты опытно-поисковой работы по стимулированию трорческой индивидуальности преподавателей и ее проявлений
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
В настоящее время все больше утверждается мысль о том, что образование из орудия просвещения должно стать способом развития личности, ее индивидуальных особенностей. Появление новых ориентиров обусловило необходимость формирования качественно нового специалиста для этой деятельности: педагога, способного осуществлять развитие способностей и личностных особенностей учащихся. Однако в существующей системе подготовки педагогических кадров в средних профессиональных учебных заведениях слабо осознается тот факт, что без преподавателя, обладающего творческой индивидуальностью, эта цель недостижима. В средних педагогических учебных заведениях уделяется мало внимания развитию творческой индивидуальности преподавателей, осуществляющих подготовку будущих педагогов, хотя именно их выпускники должны быть способны развивать творческую индивидуальность учащихся. В данный момент почти нет научных исследований, посвященных теме создания условий, стимулирующих проявления творческой индивидуальности преподавателя в образовательном учреждении в целом и особенно в условиях среднего образовательного учреждения, осуществляющего подготовку будущих педагогов.
Налицо противоречие между потребностью общества в педагогах, обладающих ярко выраженной творческой индивидуальностью, и недостаточным использованием возможных условий для стимулирования творческой индивидуальности преподавателей, готовящих специалистов для образовательных учреждений. Таким образом, проблема стимулирования проявлений творческой индивидуальности преподавателей в средних педагогических учебных заведениях, осуществляющих подготовку будущих педагогов, приобретает особое
значение как в практическом, так и в теоретическом отношениях. Именно от сформированности творческой индивидуальности преподавателей зависят проявления творческой индивидуальности будущих педагогов в их профессиональной деятельности. Это обусловливает проблему нашего исследования: какими должны быть условия и способы стимулирования творческой индивидуальности преподавателей и, как следствие этого, творческой индивидуальности студентов. Исходя из этого, мы формулируем тему исследования: "Условия и способы стимулирования творческой индивидуальности преподавателей в педагогическом колледже".
В различных областях знаний на современном этапе сложились подходы, позволяющие решать поставленную проблему и служащие теоретико-методологической основой исследования. К ним относятся психологические, педагогические концепции индивидуальности, творчества, личности, творческой индивидуальности педагога.
Наиболее значимыми для исследования явились труды об индивидуальности и личности (Б.Г.Ананьев, А.Г.Асмолов, А.Маслоу, В.С.Мерлин, С.Л.Рубинштейн, K.P.Роджерс и др.), личности и деятельности учителя (Ш.А.Амонашвили, Н.В.Кузьмина, А.К.Маркова, В.А.Сластенин, К.М.Левитан, И.Д.Пехлецкий), педагогическом творчестве (В.И.Загвязинский, В.А.Кан-Калик, Н.Д.Никандров, М.М.Поташник, В.Г.Рындак), педагогических аспектах творчества (В.И.Андреев, Н.Ю.Посталюк), творческой индивидуальности педагога (С.А.Гильманов), педагогических и психологических аспектах управления образованием (М.М.Поташник, В.С.Лазарев, П.Т.Фролов, Р.X,Шакуров, Ю.А.Конаржевский, М.Л.Портнов, Т.И.Шамова). Особое значение для нас имели исследования С.А.Гильманова, который тео-

1.2.3. Психологические условия
Не менее важны для проявлений творческой индивидуальности преподавателей социально-психологические условия. Формированию социально-психологических условий в школе посвящено достаточное количество психологической, педагогической литературы. Наиболее полно рассматривают эти условия в своих работах М.М.Поташник,
В.С.Лазарев.
М.М.Поташник определяет значение “морально-психологических условий" для развития творчества учителя и выделяет в качестве та- ковых: поддержку и развитие полезных инициатив учителя; предвидение и предотвращение конфликтов; внимание к учителю (131, с.24). О формировании эффективного социально-психологического климата пишет и В.С.Лазарев. По его мнению, для этого необходим постоянный кропотливый анализ и оценка отношений в коллективе и их дальнейшее совершенствование, закрепление тех из них, которые способствуют продуктивной работе (89, с.20).
Очевидно, что одним из способов стимулирования творческой индивидуальности преподавателей в социально-психологических
условиях является поддержка проявлений творческой индивидуаль-

ности преподавателей. '
На наш взгляд, именно поддержка будет являться психологическим способом стимулирования творческой индивидуальности препо- / давателей и ее проявлений, в отличие от прямых управленческих способов стимулирования творческой индивидуальности. Под поддержкой следует понимать личностное стимулирование деятельности.