Теория и практика духовно-нравственного воспитания школьников

• Автор: Солдатенков, Александр Дмитриевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 47 с.; 20х15 см

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ Актуальность исследования
Исторический поворот в судьбе народов России коренным образом изменил ход общественного развития в стране. А в период преобразований в обществе нередко терпят крушение прежние ценности, идет поиск новых социально-нравственных ориентиров, и это положение особо актуализирует"' проблему сохранения базовых национальных ценностей, гармоничных с новыми представлениями об обществе, человеке, природе. В то же время такие преобразования в обществе нередко сопровождаются деформацией понятий об образе жизни, Родине, культуре, образовании, чему немало способствуют и средства массовой информации, внедряющие в сознание молодежи чуждые нам образцы культуры и поведения. Всё это создает дисгармонию отношений человека с окружающей социальной и природной средой, провоцирует кризисы в духовно-нравственном развитии личности.
Обострилась также проблема формирования национального и исторического сознания. Незнание человеком своих корней или искаженное восприятие истории делает его нередко безразличным к судьбам народа, отечества, ведет к манкуртизации и, самое тревожное делает историческое сознание уязвимым. Такой человек легко поддается манипуляциям, в том числе политическим. В обществе отмечается также снижение нравственной устой-зости человека, его способности к сохранению национальных ценностей, фортному обустройству собственной жизни.
В этих условиях всё острее ощущается потребность общества в новом те граждан - глубоко любящих свою Родину, самостоятельно и творчески злящих, предприимчивых, ответственных за судьбу народа, способных ви-. , ь жизнь во всех её реалиях, комфортно жить в лоликультурной и много-. -тональной среде и вывести общество из глубокого кризиса на цивилизо-,;ХТЙ путь развития.

Российское образование сегодня также переживает социально-политические, материальные трудности. Самое главное - падает ценность образования. Одна из причин этого - отношение общества к школе. Образование финансируется по остаточному принципу. Как следствие этого, происходит уничижение роли учителя в современных преобразованиях. Всё это приводит к сильному падению авторитета школы.
Отражением всеобщей нестабильности российского общества и являются, на наш взгляд, отрицательные тенденции в образовании: кризис ценностей и мотивации учения, тревожность детей и учителей, беспризорность и рост детской преступности. Социальный нигилизм привел к резкой деформации ценностной ориентации подрастающего поколения, резкому падению духовно-нравственных ценностей, потере чувства Родины.
Источниками конфликтов в школьной среде стали и имущественная селекция детей по уровню материального достатка родителей, что осложняет отношения между детьми, провоцирует деморализованность, агрессивность учащихся.
В этих условиях важнейшей социально-политической задачей в области образования является возрождение и сохранение духовно-нравственного самосознания подрастающего поколения на национальных ценностях России, целенаправленной деятельности на формирование глубоких духовнопатриотических чувств - любви к Родине, своей культуре, традициям и национальной истории, высокой ответственности за судьбу Отечества, что поможет преодолению национального эгоцентризма и нигилизма, воспитанию уважения к совместно проживающим народам.
Следовательно, ядро содержания образования и воспитания должны составлять национальные и общечеловеческие ценности, способствующие растущему человеку воспитать в себе национальные, духовно-нравственные ценности и через них придти к усвоению общечеловеческих ценностей в поли-культурном мире, самоопределиться в мире культуры и творчески самореали-

возможно при условии сознательного отношения к своей деятельности, систематической работы над собой, самоанализа и прогнозирования своей будущей деятельности.
Под влиянием учебно-воспитательного процесса школы ученики могут правильно оценивать значение труда для личностного и социального роста. Поэтому они, в различных специально организованных исследователем и естественных жизненных ситуациях, стараются самокритично оценивать свои действия и поступки, подвергая их самоконтролю и самоанализу.
Потребность учащихся в самовоспитании мы рассматриваем как результат эффективной системы социально-педагогической работы с использованием в ней целесообразных путей и средств (учебной и внеучебной деятельности школьников).
Проведенное исследование позволило уточнить и конкретизировать основные критерии, т.е. блоки, по сформировашгосги которых можно судить об уровне духовно-нравственной воспитанности школьников:
а) потребностно-мотивационный блок, представляющий собой систему доминирующих нравственных потребностей и мотивов деятельности и поведения личности школьника (потребности, мотивы, установки);
б) интеллектуально-чувственный блок, определяющий уровень развития нравственного сознания школьников (нравственные представления, понятия, взгляды, эмоции и чувства);
в) поведенческо-волевой блок, выражающий степень сформированно-сти и устойчивости нравственных умений, навыков и привычек, а также волевых свойств личности школьника (действия, поступки).
Уровень духовно-нравственной воспитанности у школьников может быть определен разнообразными методами: беседа, тестирование, анкетирование, интервьюирование, метод незаконченных предложений, наблюдение, изучение письменных и творческих работ учащихся, мониторинг, организация коллективно-творческих дел.