Теория и практика проектирования квалитативных технологий обучения

• Автор: Чернова, Юлия Константиновна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 364 с. : ил.

Содержание
Введние
1. Теоретический анализ технологизации обучения
1.1. Историография и состояние проблемы проектирования педагогических технологий
1.2. Технологизация процессов проектирования обучения
1.3. Этапы проектирования технологий обучения
1.4. Качество - системообразующий фактор управления учебной деятельностью
Выводы
2. Психолого-педагогическое обоснование проектирования квалитативных технологий обучения
2.1. Мотивы как компонент в управлении учебной
деятельностью
2.2. Схема формирования позитивной мотивации учебной деятельности
2.3. Дидактические условия как элемент управления качеством обучения
2.4. Приоритетные стратегии повышения результативности учебной деятельности
2.5. Развивающаяся личность и педагогические технологии
Выводы
3. Алгоритм проектирования квалитативных технологий обучения
3.1.Сущность и структура квалитативных технологий обучения
3.2. Диагностичное целеполагание при проектировании квалитативных технологий обучения
3.3. Конструирование содержания для квалитативных технологий
обучения
3.4. Выбор форм, средств и методов для квалитативных технологий обучения
3.5. Разработка технологических предписаний для учебной деятельности
3.6. Обратная связь в обеспечении качества квалитативных технологий обучения
3.7. Цикличность в проектировании как условие обеспечения качества квалитативных технологий обучения
Выводы
4. Условия и критерии качества технологии обучения
4.1. Показатели качества технологии обучения как объект
измерения
4.2. Математическая модель критерия для оценивания личностного потенциала
4.3. Достижение гарантированного результата в технологии
обучения
4.4. Фундаментальная подготовленность студентов по предметам
как гарантия качест ва выпускаемых специалистов
4.5. Применение экономических методов для оценки качества технологии обучения
Выводы
5. Реали зация алгорит ма проектирования квалитат ивных технологий обучения
5.1. Квалитативная технология формирования позитивной мотивации школьников к педагогической профессии
5.2. Технология профессиональной подготовки специалистов
в системе безопасности жизнедеятельност и
5.3. Квалитативная технология обучения высшей

математике
Выводы
Заключение
Библиографический список
Приложения

- диагностичность целеобразования;
- результативность;
- экономичность;
- проектируемость;
- целостность;
- управляемость.
Таким образом, педагогическая технология - наука о мастерстве обучения. (Само слово “технология” происходит от греческих techne - значит искусство, мастерство и logos - наука, закон).
Между тем, анализируя большое количество материалов научно-методических конференций, посвященных этой проблеме, можно придти к выводу, что авторы статей б понятие ПТ вкладывают различный смысл. Вот некоторые из конференций, посвященные изучаемой проблеме:
“Проблемы технологии обучения в вузе”, Куйбышев, 1990. [180];
“Технология подготовки инженерных кадров”, Тольятти, 1992. [228];
“Совершенствование технологии обучения в технических учебных заведениях”, Москва, 1992. [203];
"Интеграционные основы проектирования педагогических технологий”, Екатеринбург, 1993. [87];
“Новая аттестационная технология абиту риентов”, Москва, 1993 [156];
“Технология подготовки специалистов в индустриально-педагогическом колледже”, Самара, 1993. [227];
“Педагогический менеджмент и прогрессивные технологии в образовании”, Пенза, 1966. [166].
“Проектирование и реализация педагогических технологий”, Самара. 1996. [178];
“Интенсивные технологии в современном образовательном процессе”, Пенза, 1997. [88] и друг ие.
В работах участников этих конференции под ПТ понимаются методы, методики, средства, темы, структуры, тренинги и т. д.. соединенные в определен-