+
Действующая цена700 499 руб.
Товаров:
На сумму:

Электронная библиотека диссертаций

Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 499 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО

Расширенный поиск

Теоретические основы совершенствования педагогических технологий в учреждениях дополнительного образования

  • Автор:

    Никитина, Лариса Яковлевна

  • Шифр специальности:

    13.00.01

  • Научная степень:

    Кандидатская

  • Год защиты:

    1998

  • Место защиты:

    Москва

  • Количество страниц:

    170 с.

  • Стоимость:

    700 р.

    499 руб.

до окончания действия скидки
00
00
00
00
+
Наш сайт выгодно отличается тем что при покупке, кроме PDF версии Вы в подарок получаете работу преобразованную в WORD - документ и это предоставляет качественно другие возможности при работе с документом
Страницы оглавления работы


СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПЕДАГОШ-ЧЕСКИХ ШНСЙОШЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ В УЧРЕЖДЕНИЯХ ДОПСЯШТЕЛЬНОГО. СЕРАЗОВА-ВИЯ
§ I. Понятие "Профессиональное обучение в учреждении дополнительного образования"
§ 2. Сущность образовательного процесса в учреждении дополнительного образования
§ 3. Анализ методов обучения в учреждениях
дополнительного образования
Глава П. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ШНСЙОШЙ В УЧРЕЖДЕНИЯХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
§ I. Педагогические технологии обучения как фактор совершенствования образовательного процесса в учреждениях дополнительного образования
§ 2. Структурно-деятельностный подход к педагогическим технологиям творческого развития личности в учреждениях дополнительного образования
§ 3. Дидактические основы педагогических технологий познавательной самостоятельности обучающихся в учреждениях дополнительного образования
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАГУРЫ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования определяется медленным процессом развития системы дополнительного образования.
Образовательный потенциал страны в последнее время формировался в условиях недооценки роли дополнительного образования для развития личности ребенка. Одной из главных причин низкого образовательного уровня является отсутствие новых педагогических технологий в учреждениях дополнительного образования.
Многие учреждения дополнительного образования ориентируются лишь на обслуживание детей и подростков в рамках кружковой работы, что не соответствует их социальному назначению.
Поиск выхода из этого состояния, на наш взгляд, может быть осуществлен только на путях отказа от старых педагогических технологий и формирование инновационных соответствующих специфике учебного процесса в учреждениях дополнительного образования.
Новые педагогические технологии составляющие образовательную стратегию должны быть основаны прежде всего на отношении к учреждению дополнительного образования как "открытой системе", обеспечивающей профессиональную подготовку обучающихся.
Другой тенденцией нового образовательного подхода является переориентация со все еще господствующих в сфере образования вертикально-властных связей на горизонтальные связи.
Новые педагогические технологии позволят расширить удельный вес и усилить реальное влияние на образовательный процесс в учреждениях дополнительного образования.
Отсутствие в жсихолого-педагогической литературе целостного системного освещения рассматриваемой проблемы затрудняет дальнейшую разработку научных проблем дополнительного образования.

Рассматривая сущность педагогических технологий в учреждениях дополнительного образования, содержание и основы организации учебно-творческого процесса необходимо учитывать, что педагогические технологии в деятельности учреждений дополнительного образования представляют собой определенную систему идей и представлений, на которые опирается современное состояние и тенденции развития. Деятельность учреждений дополнительного образования вбирает цели и функции государственной культурной политики в области досуга, определяет пути, методы и средства их реализации в новых социально-культурных условиях.
Актуальность теш диссертации определяется также необходимостью психолого-педагогического обеспечения технологии обучения. Обучение здесь следует понимать как систему организованных воздействий на личность ребенка с далью передачи ему накопленного профессионального опыта в учреждениях дополнительного образования. Психологические особенности такой "передачи" с учетом индивидуальных особенностей обучающегося исследует и описывает педагогическая психология или, что и является технологией педагогического обучения.
Педагогическая технология не ограничивается включением личности в процессы обучения, а выступает доминантой всей его жизнедеятельности, в которой ребенок пропускает образовательные и культурные данности через свое сознание, волю, чувства и посредством этого формируется как творческая индивидуальность.
Очевидно, что многие перечисленные проблемы деятельности учреждений дополнительного образования можно сфокусировать в проблеме формирования педагогических технологий обучения.
Разрешение вышеуказанных противоречий сдерживается отсутствием специальных научных исследований, изучающих педагогические технологии профессиональной подготовки обучающихся в системе дополнительного образования.
религии, Москвоведения, как составной части курса "История государства Российского";
- разработать авторские программы преподавательских кадров в соответствии с новым пониманием целостности образовательного процесса; новыми задачами образовательного общения на уровне педагог - ученик и педагог - педагог; организовать взаимосот-рудничество кадров Центра "Россия" и в школах и т.д. по типу научно-исследовательской деятельности в культурно-досуговой деятельности;
- обеспечить разработку синтетических междисциплинарных курсов и программ для творческих мастерских и специализаций центра "Россия", в соответствии с основными направлениями культурной деятельности населения: историко-музейным; эстетическим; социально-профилактическим; экологическим.
Смысл содержания и принципов организации учебно-воспитательного процесса, где цели не спускаются "сверху", а "выращиваются" поэтапно, трансформируются и формируются "снизу", осуществим лишь на вотречном движении сверху и снизу. Смыслообра-зование творческой деятельности предполагает такое деятельное отношение к окружающему миру, которое необходимо как саморазви-вающееся. Бесконечный процесс смыслообразования в учебно-творческом процессе опосредуется бесконечным развитием объективного содержания смысла: только тогда может быть воспроизведена смысловая целостность образования, когда воспроизводится смысловая целостность культуры.
Поэтому в системе дополнительного образования всякое обучение оказывает воспитывающее влияние на обучающихся. Но главная проблема в каком направлении, что и как воспитывает обучение.
Обучение может не только не способствовать развитию ребен-

Рекомендуемые диссертации данного раздела

Время генерации: 0.345, запросов: 962