Создание культурно-эстетической среды в образовательной системе "Школа с углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла"

• Автор: Мурманцева, Тамара Константиновна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Саратов
• Количество страниц: 194 с.

Содержание.
Введение
Глава I Теоретические основы создания художественно-эстетической среды при моделировании новой образовательной системы
1.1 Сущность культурно-эстетической среды и некоторые проблемы ее создания
1.2 Научные основы моделирования образовательных систем
1.3 Обоснование модели “Средняя школа с углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла” как образовательной системы, формирующей культурно-эстетическую среду
Выводы первой главы
Глава II Опытно экспериментальная работа по
определению эффективности образовательного учреждения “школа с углубленным изучением предметов художественноэстетического цикла” в создании культурно-эстетической среды
II. 1 Поисковый этап работы школы в доинно-вационный период и практика постановки задач создания художественно-эстетической
среды
П.2 Этап разработки программы опытноэкспериментальной работы
П.З Этап количественной и качественной обработки результатов эксперимента
Выводы второй главы
2. Заключение
3. Список используемой литературы
4. Приложения

Введение
Современный этап развития общества в России характеризуется значительными изменениями, которые не могли не затронуть систему образования. Сложившаяся система образования не в полном объеме решает социально-педагогические задачи, связанные с созданием условий для становления личности, ориентированной на общечеловеческие, культурно-исторические и художественноэстетические ценности, способной делать нравственный выбор в жесточайших условиях борьбы за выживание.
Процессы гуманизации и демократизации образования обусловили возникновение новых образовательных учреждений, деятельность которых направлена на создание условий обеспечивающих реализацию образовательных, профессиональнопознавательных, художнственно-эстетических потребностей растущего человека.
Эти условия определяются прежде всего образовательными программами и организационно-управленческими структурами, которые в совокупности отражают специфику той или иной образовательной системы. Однако проблема научного обоснования возможностей новых типов образовательных систем в развитии личности учащихся в настоящее время разработана недостаточно.
Особенно актуальными эти задачи стали для систем образования в различных городах и регионах России, отличающихся по своей специфике и пестроте социального состава, культурнообразовательному уровню населения, динамичности и разнообразию внешних и внутренних связей между культурными и научно-образовательными центрами концентрации науки, культуры и про-

Целостное осмысление педагогической ситуации, в частности, в условиях города Саратова и наиболее удаленного от центра города микрорайона пос. Солнечный приводит к необходимости поиска путей развития образовательных систем как центров образования и культуры подрастающего поколения. Одним из таких путей является разработка модели школы с углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла и создание культурноэстетической среды в ней.
Следует учесть, что разработки инновационных образовательных учреждений художественно-эстетической направленности и поиск путей создания культурно-эстетической среды образовательной системы, позволило выявить противоречия, разрешение которых определяет развитие этих процессов. К ним можно отнести: противоречие между потребностями общества в творческой личности, обладающей- высоким уровнем культуры и недостаточностью разработки проблемы средового воздействия на личность с помощью моделирования определенной модели образовательного учреждения; противоречия между потребностью микрорайона в образовательных системах и удаленного от культурно-
образовательного центра города; ростом художественноэстетических потребностей подрастающего поколения и степенью разработки данной проблемы в педагогической науке, а также разработанностью критериев оценки созданности культурно-
эстетической среды, ее диагностики.
Кроме того имеется также противоречие между культурноэстетической средой образовательного учреждения с одной стороны и слабо насыщенным объектами культуры и искусства социумом с другой.

- культурно-эстетическая среда позволяет решить ряд задач в личностном развитии учащихся, сформировать их ценностные ориентиры и увлечения.
- создать такую среду можно в том случае, если моделируется определенная образовательная система инновационного типа.
Следовательно, актуальным является поиск путей создания благоприятной культурно-эстетической среды в школах через моделирование новых образовательных систем.