Реализация гуманизации образования в обучении иностранному языку студентов технического вуза

• Автор: Хитрова, Вера Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Ставрополь
• Количество страниц: 211 с.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ГУМАНИЗАЦИЯ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ В ТЕХНИЧЕСКОМ ВУЗЕ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА 13 1Л .Кризисные явления в системе высшего технического образования и идеи гуманизации
1.2 .Исторические аспекты, специфические особенности и проблемы обучения иностранному языку
1.3 .Гуманистический потенциал дисциплины «иностранный язык»
ВЫВОДЫ
ГЛАВА 2. УСЛОВИЯ ГУМАНИЗАЦИИ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА
2.1. Процесс обучения иностранному языку как объект гуманизации в системе высшего технического образования
2.2. Факторы, препятствующие реализации идей гуманизации образования в обучении иностранному языку студентов технического вуза
2.3. Факторы, способствующие реализации идей гуманизации образования в обучении иностранному языку студентов технического вуза
ВЫВОДЫ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность и постановка проблемы исследования. Российское образование находится в переходном состоянии, вызванным экономическим, политическим, социальным, нравственно-этическим кризисом и остро нуждается в прогрессивных изменениях. Во всем мире растет внимание общества к вопросам построения, развития и совершенствования образовательных систем, так как жизнеспособность и благополучие государства и человека все более предопределяются качествами личности, существенным фактором формирования которых выступает образование.
Традиционная организация высшего профессионального образования, массированная подготовка кадров исполнителей перестала отвечать общественным нуждам и не является более фактором экономического развития государства. Многие ученые, занимающиеся вопросами теории и философии высшего образования (А.Г.Асмолов, Е.П.Белозерцев, А.П.Валицкая, Б.Л.Вульфсон, И.Геращенко, Б.С.Гершунский,, В.И.Гинецинский, Л.Грибов, О.В.Долженко, С.Ф.Егоров, В.П.Зинченко, Г.В.Йлыга, Н.В.Карлов, В.Г.Кинелев, Б.Б.Коссов, В.О.Никитаев, К.В.Фролов, В.Е.Шукшунов и др.), отмечают такие негативные особенности высшего технического образования, как узкая специализация на самых ранних этапах, разрыв связей между культурой и образованием, оторванность и несовместимость технических знаний с гуманитарными, невостребованность педагогических знаний и обеднение гуманистических целей, значительное преобладание цивилизационной составляющей над культурологической.
В системе высшего технического образования назрела необходимость коренных преобразований, связанных с усилением культурологических и личностноразвивающих факторов, с восстановлением и закреплением гуманистических традиций. Анализ работ по общим и частным проблемам образования показывает, что гуманизация образования рассматривается как перестройка всей образовательной системы с учетом потребностей, желаний и

развития человека, как выход из кризисного состояния и привлекает все большее внимание педагогов, психологов, философов и социологов. Идеи гуманного образования, направленного на всестороннее развитие личности, духовное и моральное . совершенствование человека, содержат труды Л.С.Выготского, В.И.Вернадского, В.Гумбольдта, П.Ф.Каптерева, Я.А.Коменского, Н.И.Пирогова, К.Д.Ушинского, Э.Фромма. Большой вклад в создание и развитие теоретических основ гуманизации образования вносят работы А.Г.Асмолова, М.Н.Берулава, Б.М.Бим-Бад, А.А.Бодалева, Е.В.Бондаревской, О.В.Долженко, А.И.Зеличенко, В.П.Зинченко, И.С.Кон, И.Б.Котовой, А.В.Петровского, З.И.Равкина, А.Л.Смятских, В.Д.Шадрикова, Е.Н.Шиянова, И.С.Якиманской.
Гуманистическая парадигма образования, которая учитывает не только требования социума, но и индивидуальность личности, требует широкого научного изучения и практического подтверждения. Проблема гуманизации образования связана со знанием законов развития общества, человека, культуры, механизмов передачи знаний и духовного опыта.
В системе высшего технического образования сохраняется предметное преподавание, поэтому реальное осуществление идей гуманизации связано с изучением гуманистического потенциала конкретных учебных дисциплин и факторов, способствующих реализации этих идей в процессе обучения. Современная педагогическая наука, по мнению многих ученых (И.Геращенко, Б.С.Гершунский, О.В.Долженко, В.МРозин, В.П.Зинченко, Е.Б.Моргунов, ИЛЛернер, В.М.Полонский, Г.Сараф, Б.А.Сосновский, Г.П.Щедровицкий, В.С.Шубинский), во многом утратила связи с личностью, образовательной практикой и характеризуется недостаточно развитой теоретикометодологической базой. Вот почему в центр данного исследования ставятся нужды, интересы, цели, состояние развивающейся личности в конкретной образовательной среде.
В связи с изоляцией России в годы советской власти от других культур, отсутствием коммуникации с носителями других языков, практической невостребованностью и в силу ряда других причин процесс изучения

2)использование гуманитарных функций научных и технических знаний,
3)интеллектуальное развитие человека (94). Однако, по утверждению Б.Б.Коссова, такие стратегии мало затрагивают личностные характеристики обучающихся и даже в совокупности декларативно решают задачи гуманизации, так как эта проблема требует значительных исследований и разработок.
В работе «Идея гуманизации образования в контексте отечественных теорий личности» Е.Н.Шиянов, И.Б.Котова выделяют несколько основных тенденций развития процесса гуманизации образования, которые в целом могут его ускорить и расширить, которые конкретизируют цели и задачи гуманизации и являются реальной перспективой для использования идей гуманизации в образовательной практике: 1 становление гуманных отношений между
участниками образовательного процесса; 2)усвоение духовно-ценностного опыта предшествующих поколений; 3)восстановление культурообразующей и личностно-развивающей функций образования; 4)направление психологопедагогических исследований на нужды, интересы и цели развивающейся личности (182).
Эти направления нам представляются наиболее перспективными, конкретными и реально выполнимыми в современной системе высшего технического образования. В современной педагогике формируется теория «нового гуманизма». В этой теории рассматриваются способы рационализации процесса воспитания. Рационализация носит здесь преимущественно вербальный характер, потому «новый гуманизм» называют еще языковым или лингвистическим (38).
Одним из важнейших направлений гуманизации является установление гуманных отношений между участниками образовательного процесса. Содержание отношений между субъектами образовательного процесса является одной из малоизученных тем в педагогике и психологии. Особенно ощутим недостаток научных знаний об отношениях между студентом и преподавателем, между студентами в группе в педагогике высшей школы.