Развитие творческих способностей старшеклассников в процессе обучения курсу "Эстетика"

• Автор: Дивненко, Ольга Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 203 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ:
Введение
ГЛАВА 1.СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ ИЗУЧЕНИЯ ТВОРЧЕСТВА И ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ЛИЧНОСТИ
1.1. Развитие проблем творчества и творческих способностей в гуманитарных науках
1.2. Характеристика творческих способностей
1.3. Некоторые теоретические''ас/НектЫ'-процесса обуче-ния курсу "Эстетика"
ГЛАВА 2.ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ЛИЧНОСТИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА "ЭСТЕТИКА"
2.1. Особенности развития творческих способностей у современных старшеклассников
2.2. Эффективность курса эстетика в развитии творческих способностей
Заключение
Список использованной литературы
Приложения: 1. Тематический план по курсу "Эстетика"
2. Поурочный план курса"Эстетика"
3.Контент-анализ "творческие способности"

ВВЕДЕНИЕ.
АКТУАЛЬНОСТЬ ИССЛЕДОВАНИЯ. Затянувшийся в России период реформирования и связанные с ним перемены, касающиеся как целого государства, так и отдельной личности, требует от психологов, педагогов новых взглядов и подходов к формированию и развитию возможностей человека, способствующих его выживанию и творческому преобразованию действительности.
Социальная обстановка в стране складывается таким образом, что людям приходится постоянно привыкать к новым требованиям, новым условиям, к новым ценностям, которые понижают у большинства из них не только общественный статус личности, его самооценку, не только ломают человека, но нередко приводят и к более негативным проявлениям (нищенство, самоубийства, наркомания). Страдают все возрастные категории населения и к каждой из них необходимы различные подходы, приемы и направления деятельности государственных и общественных учреждений, организаций для повышения самоуважения, веры в свои силы, желания работать, "переустраивать" себя и общество, стремиться не пасовать перед трудностями и творчески подходить к решению различных проблем.
Одним из важнейших условий в решении вышеуказанных проблем является развитие общих творческих способностей личности, и, прежде всего, личности молодого человека: не только потому, что он тяжело переносит противоречия, про-
исходящие в обществе, крушение нравственных устоев (это мы замечаем и у людей среднего и пожилого возраста), но прежде всего потому, что - он является будущим нашего государства, имеет интеллектуальный, нравственный, трудовой потенциал. И именно молодежь в дальнейшем своем развитии даст Отечеству тот результат, основы которого были заложены при ее обучении и воспитании.
Великий Эйнштейн говорил, что "убеждения - это предрассудки, усвоенные до 18 лет". Поэтому психологам, педагогам важно не упустить тот момент, когда молодой человек выходя из детства, начинает многое видеть и понимать по-другому, сталкивается со взрослой жизнью, ее положительными и отрицательными сторонами, не только благодаря средствам массовой информации, но и непосредственно в жизненной практике. Нам важно, чтобы старший школьник, вступая на новый, уже профессиональный путь (будь он в дальнейшем учителем, бизнессменом, рабочим, военным или политиком) имел сформированную потребность в общественно значимой творческой деятельности: уверенность в собственных
силах; способность к видению противоречий, проблем и умение их творчески преодолевать; "открытость" к новому опыту, идеям; способность к саморазвитию, несмотря на влияние негативов окружающей среды.
Таким образом, важно сформировать жизнеспособную, гуманистически ориентированную личность, способную вносить реальный позитивный вклад в развитие общества, укрепление государства. В связи с этим актуально развитие именно общих творческих способностей, имеющихся в той или иной сте-

воспоминаниях, из того, что он читал или слышал".
Рассматривая качества, присущие творческой личности романтики выделяли энтузиазм , как характерное свойство поэтической натуры, позволяющее ощутить человеку свое вечное сродство с истинной красотой и величием искусства. Подлинный мир человека тот, который им пережит, прочувствован. Именно через чувство формируется отношение романтика не только к себе как единому целому, но и к другому человеку, другой личности. А эстетичность духовного мира является одиним из важных компонентов творческой личности.
( ,С.94-98).
Вильгельм Генрих Вакенродер (один из ранних немецких романтиков) в своей работе "Фантазии об искусстве" отмечал, что для творческой деятельности необходима чувствительность, которая придает всему утонченную многообразность, а также стремление к прекрасному.
"Печально видеть,- указывал он, - когда творческий талант по ошибке поселяетя в беспомощной и бедной чувствованиями душе." Стремящийся при помощи волшебной палочки рассудка проникнуть в то, что можно почувствовать только душой,он проникнет лишь в мысли о чувстве, но не в само чувство.
Еще один компонент творческой деятельности выделяет Фридрих Шлегель . В труде "Об эстетической ценности греческой комедии" он говорит об оптимизме .характеризуя его как человеческую силу в радости, которая является символом доброго, красотой природы. При этом радость и красота "не привилегия людей ученых, знатных и богатых, это священное