Педагогические условия обучения учащихся народному декоративно-прикладному искусству

• Автор: Вакуленко, Екатерина Гавриловна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Краснодар
• Количество страниц: 226 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава первая. Современное состояние обучения учащихся народному декоративно-прикладному искусству
V1.1. Методология и теория деятельности как средства проявления и формирования личности
1.2. Современное состояние народного декоративно-прикладного искусства Кубани и роль общеобразовательной школы
в сохранении культурной преемственности
1.3. Классификация и краткая характеристика видов
народного декоративно-прикладного искусства Кубани
Глава вторая. Организационно-педагогические условия обучения учащихся народному декоративно-прикладному исскуству
2.1. Опытно-педагогическая работа в дошкольных учреждениях
по народному декоративно-прикладному искусству
2.2. Опытно-педагогическая работа со школьниками по обучению
НДПИ и выявлению потребности школ в кадрах педагогов-мастеров
2.3. Кубанский Центр народных художественных ремесел
как экспериментальная площадка
2.4. Особенности нравственного воспитания учащихся
в среде Кубанского казачества
у 2.5. Нравственное воспитание учащихся в процессе освоения
народного декоративно-прикладного искусства
2.6. Воспитание нравственной устойчивости личности учащегося в процессе изучения и освоения НДПИ
Глава третья. Подготовка кадров как одно из условий обучения учащихся народному декоративно-прикладному искусству
3.1. Разработка организационной структуры подготовки педагога-мастера НДПИ
3.2. Организация учебного процесса по специальным дисциплинам
на кафедре НДПИ
3.3. Опытно-экспериментальная работа по подготовке в вузе
педагога-мастера НДПИ
Заключение
Список использованной литературы
Приложения
ТЦтпожение 1. Программа наблюдений за проявлениями нравственно-трудовой активности школьника в художественноремесленной деятельности
Приложение 2. Таблица. Уровень развития нравственно-трудовой активности старших школьников
в художественно-ремесленной деятельности
Приложение 2. Инструкция о проведении среза уровня развития нравственно-трудовой активности старшего школьника
в процессе художественно-ремесленной деятельности
Приложение 4. Положение о Кубанском Центре народных
художественных ремесел
Приложение 5. Учебный план Центра образования Карасунского административного округа г. Краснодара по специализации "Мастер-изготовитель художественных изделий
из природных материалов"
Приложение б. Программы по народному декоративно-прикладному искусству для общеобразовательных школ

Приложение 7. Образцы народного декоративно-прикладного
искусства для учебного процесса
Приложение 8. Список участников, награжденных дипломами и медалями ВДНХ СССР по тематической выставке: "Традиции и новаторство: художественное творчество учащихся школ, ПТУ и средних специальных учебных заведений", проводимой
в павильоне "Центральный" ВДНХ СССР в 1990 году
Приложение 9. Учебный план вуза культуры. Специализация
"Народное декоративно-прикладное искусство"
Приложение 10. Программы по специальным дисциплинам (для гуманитарных вузов). Специализация
"Народное декоративно-прикладное искусство"
Приложение 11. Программа по специальности "Изготовитель художественных изделий из природного материала"
(для учащихся 10, 11 классов)
Приложение 12. Акт о внедрении результатов исследования
Е.Г. Вакуленко в практику учебных заведений Краснодарского края
ного творчества, декоративно-прикладное искусство
Учитывая эти методологические положения и исторический путь российского образования, необходимо всемерно, всесторонне и глубоко изучать народное искусство, которое изначально способствует успешному решению сложных задач в области нравственного, национального, эстетического воспитания и духовного становления личности ребенка, развитию его миропонимания, художественных представлений, образного мышления, воспитания уважения к культуре своего и других народов.
Изучение и освоение народного искусства требует глубокого понимания его сущности и специфики, знания основных его функций: этнической, обрядовой, бытовой, эстетической, воспитательной, познавательной и др.2 Это освоение должно непременно идти в системном единстве с другими видами и жанрами народного искусства: пения, танца, игры, поэтического творчества, вышивки, плетения, резьбы и т.п. Используя разнообразные формы обучения, образовательная школа может содействовать развитию народного искусства, а образовательной школе народное искусство будет ориентиром в нравственном воспитании учащихся, развитии их трудовых навыков и умений, поможет в формировании с ранних лет целостного представления картины мира.
Однако на практике реализация этих положений проходит не только очень медленно, но и без заметных успехов. Отсутствие в государственном управлении авторитетного компетентного органа, организующего эту работу, по подготовке специальных программ, значительно сдерживает движение практического воплощения этих идей в жизнь.
Практический опыт нашей многолетней работы в КЦНХР показывает, что образовательной школе в этой деятельности необходимо соблюдать следующие основные требования к организации работы, к учебным про-
1 К.Д. Ушинский и русская школа / Под. ред. Е.П. Белозерцева. - М., 1994.
2 Тайчинов М.Г., Ашихмина Л.П. Теоретические и прикладные идеи этнопедагогики в России // Педагогика / Под. ред. П И. Пидкасистого. - М., 1996.