Формирование базисных элементов экономической культуры младших школьников в учебном процессе

• Автор: Савина, Елена Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 157 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава I. Теоретические основы формирования базисных элементов экономической культуры младших школьников
1.1. Формирование базисных элементов экономической культуры младших школьников как педагогическая проблема
1.2. Модель формирования базисных элементов экономической культуры младших школьников
1.3. Педагогические условия формирования ба-
зисных элементов экономической культуры младших школьников
Глава II. Опытно-экспериме«даащная' '"работа по формированию базисных элементов экономической культуры младших школьников в учебном процессе.;
2.1. Организация опытно-экспериментальной работы по формированию базисных элементов экономической культуры младших школьников в учебном процессе
2.2. Реализация модели формирования базисных элементов экономической культуры младших школьников
в учебном процессе
2.3 Результаты опытно-экспериментальной работы по формированию базисных элементов экономической культуры младших школьников
Заключение
Библиография
Приложение
Введение
Современный этап развития общества, характеризующийся переходом к рыночным отношениям, требует подготовки экономически культурного человека, умеющего принимать нестандартные решения в разнообразных ситуациях экономической деятельности, выбирать рациональные и нравственно оправданные варианты достижения цели, обладающего такими качествами личности, как предприимчивость, инициативность, деловитость, расчетливость. Наряду с ними особую значимость приобретает умение устанавливать деловые контакты, вести деловую беседу, кратко и ясно выражать свои мысли, умение грамотно использовать экономические понятия в речи, умение слушать собеседника, особая роль в формировании которых отводится гуманитарным дисциплинам образовательной области «Филология».
В связи с этим необходимы радикальные изменения в содержании образования, которое на основании Закона Российской Федерации «Об образовании», являясь «одним из факторов экономического уровня и социального прогресса общества», должно гибко реагировать на потребность общественного развития и способствовать подготовке молодого поколения к новым условиям рыночных отношений. Поэтому! одним из приоритетных направлений современного образования является экономическое, цель которого - формирование экономической культуры личности [28].
Экономическая культура личности, как важный фактор развития экономики, становится особенно актуальной в свете тенденций гуманизации и демократизации общества и находит свое отражение в Законе Российской Федерации «Об образовании», где сказано, что государственная политика в области образования основывается на таких принципах, как «гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих

ценностей, свободное развитие личности, единство федерального культурного и образовательного пространства» [28].
Существенная роль в системе экономического образования отводится общеобразовательной школе, и прежде всего начальному звену, от качества образования которого зависит успешное становление экономической культуры личности на всех последующих этапах обучения. В связи с этим возникает необходимость уже с младшего школьного возраста; знакомить детей с основами экономики, формировать первоначальные экономические знания, умения и навыки, психологическую готовность и нравственную устойчивость к возможным трудностям, связанным с безработицей, конкуренцией, сменой работы и профессии.
Для этого важно использовать уже накопленный в отечественной и зарубежной педагогике опыт в области экономического образования, который нашел свое отражение в трудах С.Г. Струмилина, выдающихся педагогов П.П. Блонского, A.C. Макаренко, С. Т. Шацкого и др.; исследованиях А.Ф. Аменда, Н.П. Рябининой, И.А. Сасовой, JI.E. Эпштейна и др., непосредственно связанных с экономическим образованием учащихся; в исследованиях С.Я. Батышева, H.A. Томина :и др., рассматривающих вопросы экономического воспитания |в рамках трудовой подготовки учащихся; в работах зарубежных:ученых А. Маслоу, К. Роджерса и др., изучающих потребности человека как одного из элементов экономической культуры; в исследованиях
С. Л. Чернер, Б. П. Чернышова и др., посвященных отдельным аспектам формирования экономической культуры учащихся в учебно-воспитательном процессе. Определяющее значение для нашего исследования имели работы ученых А. И. Арнольдова,
В.М. Межуева и др., рассматривающих культуру как философское явление.
Однако, отдавая должное этим исследованиям, необходимо учесть коренные изменения экономического характера в совре-
ской культуры младшего школьника. Однако возрастные особенности младшего школьника требуют выявления и необходимого отбора базисных элементов экономической культуры.
В связи с этим под базисными элементами экономической культуры младшего школьника мы понимаем необходимый минимум экономических знаний, экономически значимых качеств личности, ценностных ориентацией, достижений в общественнотрудовой и учебной деятельности, которые являются обязатель-

ными предпосылками для развития личности! в новых рыночных условиях и без которых невозможна ее социализация.
К ним относим: экономические знания (факты, понятия) о рациональном использовании времени: разумное использование
учебного и свободного времени, проведение свободного от школьных занятий времени с пользой для себя и других; правильная организация рабочего места; соблюдение режима дня; о трудовой деятельности: труд как создание материальных ценностей; деньги как эквивалент человеческого труда; человек в мире профессий; представление об экономике как сфере деятельности; об отношении человека к продуктам труда: бережное

отношение к личному и общественному имуществу; сохранность школьного имущества; экономия продуктов питания в школьной столовой; стоимость учебных принадлежностей; рациональное использование продуктов труда; о месте человека в окружающей среде: влияние человека на состояние окружающей среды; взаимосвязь экологических проблем с экономической деятельностью человека; деятельность человека по охране природного мира; природные ресурсы и их разумное использование; культура поведения в природе; бережное отношение к природе; многообразие объектов и явлений природного и социального окружения человека;