Формирование у старшеклассников потребности в создании семьи и воспитании детей

• Автор: Борлакова, Баблина Магомедовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Карачаевск
• Количество страниц: 222 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. Формирование потребности в создании семьи и воспитании
детей как социально-педагогическая проблема
I. 1. Социально-педагогические предпосылки формирования у старшеклассников потребности в создании семьи и воспитании детей
I. 2. Анализ состояния и особенностей современной горской семьи
1. 3. Диагностика уровня сформированности у старшеклассников потребности в создании семьи и воспитании детей
ГЛАВА 2. Природная и религиозно-этническая основа формирования у старшеклассников потребности в создании семьи и воспитании детей
2. 1. Естественное начало в формировании потребности в создании семьи и воспитании детей
2. 2. Этнические предпосылки формирования потребности в создании семьи и воспитании детей
2. 3. Религиозные основы формирования у старшеклассников потребности в создании семьи и воспитании детей
ГЛАВА 3. Основные условия формирования у старшеклассников потребности в создании семьи и воспитании детей
3. 1. Стимулирование потребности в создании семьи и воспитании детей в учебной и внеклассной работе
3. 2. Спецкурс по формированию у старшеклассников потребности в создании семьи и воспитании детей
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЕ.

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. В современных условиях, когда российское общество переживает сложный период перехода от одной системы общественных отношений к другой, сопровождающийся кризисными явлениями во всех сферах общественной жизни, резко возрастает актуальность проблем, связанных с укреплением семьи, так как только стабильность семьи, как исходного социального института, определяет стабильность общества и его прогресс.
В настоящее время российская семья находится в эпицентре социально-экономических, политических и психологических потрясений (нестабильная экономика, рост безработицы, межэтнические конфликты, снижение роли духовных ценностей, либерализация половой морали и др.), нарушающих её нормальное функционирование. Под влиянием этих и других факторов (НТР, урбанизация, миграция, акселерация) семья претерпевает значительные изменения.
Новые тенденции развития брачно-семейных отношений актуализируют проблему формирования у подрастающего поколения потребности в создании семьи и воспитании детей.
Многогранность проблемы требует пристального внимания к ней психологов Л.С.Выготского, Н.Д.Добрынина, А.Г.Ковалева, А.Н. Леонтьева, P.C. Немова, А.В.Петровского, К.К.Платонова, Д.Н. Узнадзе и др.
Подготовке юношей и девушек к семейной жизни уделяли внимание П.П.Блонский, А.С.Макаренко, В.А.Сухомлинский, которые отмечали, что подготовка к семейной жизни является неотъемлемой частью общей подготовки молодежи к жизни.
Воспитание будущего семьянина выделено как один из аспектов социального формирования личности в работах философов, социологов, демографов: И.В.Бестужева-Лады, И.С.Кона, В.И.Переведенцева,
Н.Я.Соловьева, В.А. Сысенко, А.Г.Харчева и др.
Нравственные аспекты интересующей нас проблемы нашли отражение в работах педагогов О.С. Богдановой, Г.Н.Волкова, И.В. Гребенникова,
Р.Г.Гуровой, Л.Ю.Гордина, А.В.Иващенко, В.М.Коротова, Б.Т. Лихачева,
Н.И.Монахова, А.Ф.Никитина и др.
Физиолого-педагогическим аспектам проблемы посвящены работы
А.Г.Хрипковой, Д.В.Колесова, В.Е.Кагана, Д.Н.Исаева, Л.Я.Верб и др.
Педагогические основы нравственной подготовки учащихся к семейной жизни раскрываются в работах И.А.Арабова, В.И.Барского, Н.С.Верещагиной, Е.Ф.Ильяной, Р.Л.Иремашвили, О.Р.Кунц, Р.В.Лемеховой, Д.В.Луцыка,
Н.Е.Разенковой, Э.М.Череповой, И.А.Эльшанской и др.
Дифференцированный и индивидуальный подход к подготовке учащихся к семейной жизни стал предметом исследования Т.Ю.Абаевой, М.И.Пашковой,
Н.К.Феоктистовой, С.В.Шаповаловой и др.
Вопросы культуры взаимоотношений юношей и девушек раскрыты в работах Л.Я.Верб, В.А.Вечер, Н.С.Сытиной, Л.Н.Тимощенко и др.
Различные аспекты проблемы в условиях национальных республик рассматривались И. А. Арабовым (Таджикистан), Верещагиной
Н.С.(Казахстан), О.Р.Кунц (Кыргызстан), Р.И.Байчоровой, Ф.Т.Кущетеровой (Карачаево-Черкесия) и др.
Проблема формирования у старшеклассников потребности в создании семьи и воспитании детей приобретает особую актуальность в условиях современной российской действительности. Поворот к гуманизации и демократизации общественной жизни предполагает защиту и развитие системой образования национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства. Такой подход позволяет организовать процесс формирования данной потребности на качественно новом уровне, с учетом современных тенденций развития брачно-семейных отношений и этнокультурных ценностей народной педагогики. В этом контексте нами были изучены и проанализированы фундаментальные научные труды Г.С.Виноградова, Г.Н.Волкова, Я.И.Ханбикова, А.Э.Измайлова, А.Ф.Хинтибидзе, А.Ш.Гашимова, И.А.Шорова, М.И.Стельмаховича, А.И.Мусукаева, А.П.Орловой, Ю.Н.Намитокова, в которых авторы обобщают богатое педагогическое
А это, как отмечает проф. A.A. Корольков, «процесс как индивидуального уровня, так и национального: отсутствие национального самосознания, укорененности в собственной культуре - путь к необретенной или утраченной личности» (103,61).
В этих условиях значительно возрастает роль семьи и школы в формировании потребностей растущей и формирующей личности, в том числе и потребности в создании семьи и воспитании детей, что накладывает большую ответственность на родителей и учителей.
Теория и практика формирования потребности в создании семьи и воспитании детей показала, что без использования воспитательных возможностей народной педагогики, в которой отражены специфические самобытные этнокультурные традиции воспитания семьянина, работа в данном направлении является малоэффективной.
Мы согласны с точкой зрения проф. Арабова И.А., считающего, что успешная реализация цели воспитания семьянина, отвечающая специфическим национальным особенностям и современным тенденциям брачно-семейных отношений в стране, возможна при условии создания целостной педагогической системы, направленной на обеспечение консолидации воспитывающих сил: школы, семьи, общественности, опирающейся на прогрессивное наследие прошлого, без игнорирования и фетишизации элементов этнической культуры (9,93).
Таким образом, для потребности в создании семьи и воспитании детей необходимы совместные усилия семьи, школы и общественности, о возможностях педагогических усилий которых пойдет речь в третьей главе.
1.2. Анализ состояния и особенностей современной горской семьи.
Глубокие социально-экономические и политические перемены, происходящие в современном российском обществе, отразились на области брачно-семейных отношений, изменив тип, структуру, функции семьи