Теоретические основы разработки и введения национально-регионального компонента государственного стандарта общего среднего образования

• Автор: Судаков, Валерий Васильевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 409 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. Стандартизация содержания общего среднего образования - стратегическое направление государственной образовательной политики
1.1. Ведущие тенденции реформирования общего образования России на рубеже ХХ-ХХ1 веков
1.2. Предпосылки стандартизации общего среднего образования
1.3. Мотивы, принципы и факторы, способствующие развитию образовательных стандартов
в субъектах Федерации
Выводы по главе
Глава 2. Характеристика национально-регионального компонента государственных стандартов общего среднего образования
2.1. Стандартизация как закономерное выражение инновационного характера российского образования конца XX века
2.2. Особенности состояния системы общего среднего образования в субъектах
Российской Федерации
2.3. Понятие национально-регионального компонента стандарта общего среднего образования
2.4. Функции национально-региональных компонентов государственных образовательных стандартов

Глава 3. Структура национально-региональных
компонентов государственных образовательных стандартов
3.1. Особенности моделирования национально-регионального компонента государственных образовательных стандартов
3.2. Концептуально-структурный аспект модели национально-регионального компонента общеобразовательных стандартов
3.3. Базисный учебный план - генеральный уровень стандартизации общего среднего образования в субъектах Федерации
3.4. Стандарт региональной образовательной
области
Выводы по главе
Глава 4. Технологии разработки и введения
национально-региональных компонентов государственных образовательных стандартов
4.1. Обеспечение уровня образованности -ключевое требование технологичности стандартов общего среднего образования
4.2. Технологические требования к разработке стандартов региональных образовательных областей
4.3. Процедура разработки, утверждения и введения национально-региональных компонентов государственного образовательного стандарта
4.4. Педагогическое творчество в условиях стандартизации содержания образования

Выводы по главе
Заключение
Приложения
Список литературы

бесплатного основного общего образования в государственных муниципальных учреждениях в пределах государственных общеобразовательных стандартов [104, 141]. Различные виды и типы общеобразовательных учреждений должны обеспечить благоприятные условия для обучения, воспитания и развития воспитанников и учащихся в соответствии с их способностями, склонностями, интересами, состоянием здоровья. Решение этих вопросов в огромной степени составляет прерогативу образовательных систем субъектов Российской Федерации.
Наше исследование показывает, что усиленное внимание к личности ребенка, к потребностям, интересам семьи и ответственности родителей за выбор форм образования - характерная, набирающая силу тенденция реформирования образования в 90-е годы. Если в предыдущий период родители обращали больше внимания на комфортность пребывания в детском саду, то сейчас на первый план все более выходят дифференцированные образовательные услуги дошкольных образовательных учреждений. Поэтому интерес родителей направлен уже на изучение образовательных программ этих учреждений, в том числе и на перечень дополнительных услуг (образовательных: иностранный язык, начальная компьютерная грамотность, художественная деятельность, исправление недостатков речи; оздоровительных: лечебная физкультура , плавание, физиотерапия и т.д.).
Семьи, которые тревожат психические перегрузки детей, занимающихся в условиях традиционного образовательного процесса, могут остановить внимание на комплексе “детский сад -школа” или “начальная школа" (полнокомплектное учреждение для детей 7-10 лет). В этих учреждениях наличествуют благоприятные психологические условия при обучении детей одинакового возра-