Развитие нравственных качеств юношей, занимающихся восточными единоборствами

• Автор: Черкашин, Илья Афанасьевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Якутск
• Количество страниц: 161 с.

Содержание
ф Введение
Глава 1. Теоретические основы развития нравственных качеств личности
1.1. Нравственность как философская категория
1.2. Психолого-педагогические основы формирования
и развития нравственных качеств личности
1.3. Влияние занятий спортом на развитие нравственных качеств юношей
Выводы по главе
Глава 2. Развитие нравственных качеств юношей средствами восточных единоборств
2.1. Исходные позиции и характеристика опытноэкспериментальной работы *'
2.2. Организационно-педагогическое обеспечение нравствен-* ного воспитания юношей в спортивном клубе
2.2.1. Общая характеристика нравственной воспитанности членов спортивного клуба
2.2.2. Осуществление нравственного просвещения
2.2.3. Пути и способы совершенствования нравственных качеств личности
Выводы по главе
Заключение
ф Библиография
Приложение

Введение
Нравственное воспитание подрастающего поколения, формирование его активной гражданской позиции на современном этапе развития общества является одной из основных задач в деле формирования личности человека нового типа. Обществу нужны зрелые личности с оригинальным мышлением, практичностью, развитой способностью к переустройству и обновлению, так как необходимым и достаточным условием исторического прогресса является сам человек со всеми его свойствами и потребностями, формирование которых осуществляется в различных социальных институтах. Это обязывает специалистов усилить внимание к различным аспектам данной многогранной проблемы. Нравственное воспитание включает в себя единство формирования нравственных чувств, убеждений, поведения. Это - воспитание у человека высокой идейности, гражданственности и активной жизненной позиции.
Однако, как свидетельствуют наблюдения, проведенные нами на констатирующем этапе исследования, различные причины социального порядка в стране, а также упущения в школьном и, особенно, в семейном воспитании порождают у некоторой части детей, преимущественно в подростковом возрасте, отрицательные черты характера, выражающиеся чаще всего в нравственной невоспитанности, в слабом волевом развитии, недостатках в развитии черт и качеств личности с пробелами и отклонениями в системе их отношений с другими людьми. Возрастание роли морального фактора в жизни граждан, наблюдающееся несоответствие нравственных качеств определенной части молодежи принятым в обществе нормам, необходимость совершенст-

вования практической постановки этического воспитания молодого поколения свидетельствуют об актуальности осуществляемого нами изучения педагогических основ нравственного воспитания спортсменов в современных условиях.
Общепедагогические проблемы нравственного воспитания изучали многие специалисты-педагоги, как О.С.Богданова, Л.Ю.Гордин,
В.Е.Гурин, Э.П.Козлов, В.М.Коротов, Б.Т.Лихачев, И.Ф.Харламов, М.И.Шилова, М.ГЛновская и многие другие. Анализ их трудов и других имеющихся исследований по проблемам нравственного воспитания дает возможность отметить следующее: актуальность проблемы повышается по мере продвижения общества вперед, выявляя все новые и новые ее аспекты; в силу этого работы многих исследователей не в полной мере удовлетворяют возрастающие запросы практики; остаются слабо изученными особенности нравственного становления определенных социально-демографических групп молодежи.
Нравственным воспитанием молодежи занимаются в учебных заведениях, общественных организациях, в том числе в спортивных секциях и клубах. Тем не менее, как показывают повседневные наблюдения, анализ опыта воспитательной работы в учебных заведениях, в спортивно-оздоровительных клубах, спортивных секциях, нравственный облик некоторой части молодежи еще далек от идеалов, принятых в обществе, не отвечает требованиям высших моральных качеств личности. Зачастую имеют место факты аморального поведения спортсменов и тех, кто занимается в спортивных объединениях.
Одну из причин столь недопустимых явлений мы видим в несовершенстве средств воспитательного воздействия, в нарушении требований комплексного подхода к решению задач воспитания, в неумении результативного использования традиционных способов влияния на

внешними. Мотивационное значение приобретает каждое отраженное человеком явление, поскольку его отражение всегда является определителем не только его свойства, но и его значения для человека. Поэтому мотивация заключена не в одних лишь чувствах, но и в каждом звене процесса отражения, поскольку оно всегда включает в себя и побудительный компонент. Все течение психической деятельности является процессом, в котором осуществляется мотивация человеческой деятельности предметами и явлениями окружающего мира. Таким образом, мотивация человеческого поведения - это опосредованная процессом отражения субъективная детерминация поведения человека миром.
В соответствии с мыслью С.Л.Рубинштейна о том, что мотивация представляет ядро личности, мы берем на вооружение идею о том, что ключ к пониманию психологии личности лежит в мотивационной сфере, в системе доминирующих мотивов личности. В мотивах деятельности выражается отношение человека к предметам и явлениям окружающего мира. Мотивы характеризуют человека как субъекта. При этом свойство личности представляет собой не какой-то один мотив, а целую систему взаимно связанных мотивов (В.С.Мерлин). Психологи утверждают, что сфера мотивации включает в себя все виды побуждений: мотивы, потребности, интересы, стремления, цели, влечение, идеалы. Сфера мотивов - это такая сфера, где перекрещиваются интеллектуальные и нравственные качества человека.
Осознанность мотивов побуждает человека к совершению деяний, проходя через его голову и выступая в виде идеальных побудительных сил. Значит, в нравственном становлении человека важную роль играет формирование этих мотивов. Забота о характере и направленности мотивов - составная часть процесса нравственного воспита-