+
Действующая цена700 499 руб.
Товаров:
На сумму:

Электронная библиотека диссертаций

Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 499 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО

Расширенный поиск

Дифференцированное использование музыки в коррекционном воздействии на детей дошкольного возраста с нарушениями речи

  • Автор:

    Овчинникова, Татьяна Сергеевна

  • Шифр специальности:

    13.00.01

  • Научная степень:

    Кандидатская

  • Год защиты:

    1999

  • Место защиты:

    Санкт-Петербург

  • Количество страниц:

    224 с. : ил.

  • Стоимость:

    700 р.

    499 руб.

до окончания действия скидки
00
00
00
00
+
Наш сайт выгодно отличается тем что при покупке, кроме PDF версии Вы в подарок получаете работу преобразованную в WORD - документ и это предоставляет качественно другие возможности при работе с документом
Страницы оглавления работы

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава I. Проблема музыкального воздействия на детей дошкольного возраста
1.1. Особенности психического развития детей старшего
дошкольного возраста
1.2. Возможности оптимизации психолого-педагогического процесса в условиях дошкольного образовательного учреждения
1.3. Музыка как средство коррекционного воздействия
1.4. Влияние музыки на развитие дошкольников с речевыми нарушениями
Глава II. Научно-теоретические основы и организация исследования
11.1. Цель и задачи исследования
11.2. Методика психолого-педагогического исследования дошкольников с нормальным развитием и нарушениями речи
11.3. Организация исследования и психолого-педагогическая характеристика детей
Глава 111. Сравнительная характеристика неречевых
психических функций дошкольников с нормальным речевым развитием и со стертой дизартрией
III. 1. Сравнительная характеристика психомоторного развития
111.2. Сравнительная характеристика когнитивного развития
111.3. Сравнительная характеристика обучаемости
111.4. Сравнительная характеристика личностных особенностей
111.5. Оценка креативного развития
111.6. Оценка сохранности эмоциональной сферы
Глава IV. Методика дифференцированного использования музыки в коррекционном воздействии на детей дошкольного возраста с нарушениями речи
IV 1. Теоретические основы коррекционно-музыкального
воспитания детей со стертой дизартрией
IV.2. Характеристика экспериментальных групп, содержание и методики проведения экспериментальных
программ
IV. 3. Результаты обучающего эксперимента

Заключение
Библиография
» Приложения

развития психических функций при различных дефектах, определяет необходимость в более детальном изучении и индивидуализации объекта. Специальное педагогическое воздействие, по мнению исследователя, на вторичные изменения психики, возникающие на основе первичного дефекта, может быть эффективным при условии мобилизации всех компенсаторных возможностей ребенка. Центральной областью компенсации и коррекции являются высшие психические функции, общение и эмоционально-волевая сфера. Концепция Л. С. Выготского о единстве интеллекта и аффекта, а также о “зоне ближайшего развития” включает две размерности: когнитивную и эмоциональноволевую. Согласно представлениям автора наиболее эффективное и продуктивное коррекционное обучение, которое раскрывает весь потенциал личности аномального ребенка, зависит от положительной мотивации, эмоционального подкрепления и доступности.
Сложная неоднородная структура стертой дизартрии предполагает комплексное коррекционное воздействие при котором проведение специальных систематических занятий направлено не только на коррекцию собственно речевых нарушений, но и на развитие интеллекта и афективно-личностных особенностей ребенка [11]. В основе такого подхода лежат фундаментальные исследования, позволившие установить тесную связь между речью и мышлением [25, 46, 92, 104, 105, 139]. Так, по мнению Ж.Пиаже, важнейшей предпосылкой возникновения речи у ребенка является развитие сенсомоторного интеллекта, вместе с тем появившись, речь оказывает огромное влияние на мышление ребенка, существенно перестраивает его
Согласно теоретическим исследованиям эмоций, проводившихся П.В.Симоновым [158], С.Х. Рапопортом [147], А.Н.Леонтьевым [96], эмоции энергизируют и организуют восприятие, мышление и деятельность, что обусловлено их когнитивно-оценочной функцией. Это обстоятельство позволяет рассматривать музыку как важное средство коррекционного воздействия на аномального ребенка, поскольку она является мощным фактором активизации

Рекомендуемые диссертации данного раздела

Время генерации: 0.278, запросов: 962