Гигиеническое обучение в системе профессиональной подготовки будущего учителя

• Автор: Антипина, Надежда Анатольевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Мурманск
• Количество страниц: 162 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1.ГИГИЕНИЧЕСКОЕ ОБУЧЕНИЕ СТУДЕНТОВ КАК ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА. ІЛ.Социально-гигиенические и психолого-педагогические предпосылки гигиенического обучения в условиях образовательных учреждений
1.2.Проблемы гигиенического обучения в системе подготовки
студентов педагогического института
ГЛАВА 2. СТУДЕНТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИНСТИТУТА КАК ОБЪЕКТ ИЗУЧЕНИЯ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ.
2Л. Здоровье в системе ценностей студентов педагогического вуза
2.2.Характеристика образа жизни студентов педагогического вуза
2.3.Характеристика показателей здоровья студентов Мурманского государственного педагогического института
2.4.Анализ профессиональной готовности студентов педагогического
института к защите ребенка в аспекте здоровья
ГЛАВА 3. ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИНСТИТУТА В ОБЛАСТИ ГИГИЕНИЧЕСКОГО ОБУЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ.
ЗЛ. Модель формирования профессиональной компетентности будущего учителя в области гигиенического обучения в условиях педагогического

3.2.Внеаудиторная подготовка студентов педагогического вуза как условие совершенствования деятельности в области формирования
здоровья школьников
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ВЫВОДЫ И ПРЕДЛОЖЕНИЯ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Известно, что здоровье нации определяется здоровьем подрастающего поколения. Последствия социально-экономической нестабильности в стране в целом, и на Кольском Севере в частности, обусловливливают негативные тенденции в изменении уровня здоровья населения, и прежде всего, наиболее восприимчивой к любым внешним воздействиям его части - детей (Ю.М. Комаров, С.В. Алексеев, О.И. Яну-шанец, В.М. Дорофеев, 1997; В.Ф. Базарный, 1998 и др.).
Результаты многолетних исследований свидетельствуют об увеличении распространенности функциональной и хронической патологии, саморазрушительных видов поведения (курения, потребления алкоголя и других психоактивных веществ) среди детей и подростков (М.И.Чурьянова, И.И. Круглова, 1994; М.В. Антропова, Г.Г. Манке, Л.П. Макарова,
В. П. Соломин, 1997; Л. П. Чичерин, Р. В. Коротких, В.А. Полесский, Е.С. Скворцова, 1998 и др.).
Вместе с тем, выбор рационального режима жизнедеятельности человека во многом определяется особенностями обучения и воспитания, в том числе в условиях образовательного учреждения.
В России исторически важнейшая роль в формировании адекватного здоровому образу жизни поведения отводилась учителю (Н.К. Крупская, 1924, A.C. Макаренко 1937; И.И. Мильман, 1956, 1966; В.А. Сухомлин-ский, 1969,1970; А.Г. Просецкая, 1981; Н.Б. Коростелев, 1986; А.Г. Хрип-кова, Д.В. Колесов, 1988; Е.И. Кальченко, Н.М. Петров, 1989; Ш.А.Амонашвили, A.B. Мудрик, 1992; А.К. Савина, 1994; Д.Д. Шарипова, Л.Г. Татарникова,1996; A.A. Найн, С.Г Сериков, 1998 и др.)
Без участия школы, учителя не могут быть решены проблемы достижения оптимального уровня гигиенической культуры человека и формирования стереотипов поведения, позволяющих в последующие возрастные периоды сохранять здоровье. Именно учитель, в контексте общей культуры человека, призван формировать систему ценностных

Отмеченные тенденции закономерно актуализируют потребность в новой стратегии укрепления здоровья, основным элементом которой является гигиеническое обучение, выступающие информационным и образовательным ядром большей части профилактических программ разного уровня [12, 19, 20, 22, 51, 64,68, 164, 165, 220, 234, 247].
Согласно исследований Charlton А. (1981), Kolbe LJ. (1986), Sprunger В. Е (1990), Касаткина В. Н. (1997), Lohrmann D. К. (1998), Полесского В.А.
с соавторами (1997-1999) эффективные школьные программы гигиенического обучения имеют 8 общих признаков, а именно:
- базируются на научных исследованиях и хорошо подкрепляются теоретически;
- включают тот объем и качество базовой информации, которые точно соответствуют возрасту и развитию ребенка;
- используют при обучении интерактивные виды деятельности;
- предоставляют учащимся возможность моделировать и реализовывать необходимые социальные навыки;
- используют влияние на поведение общественного мнения и средств мас- совой информации;
- направлены на укрепление индивидуальных ценностей и групповую поддержку здорового поведения;
- достаточно продолжительный, чтобы позволить учащимся усвоить необходимые знания и навыки;
- предусматривают специальную подготовку преподавателя.
В этом случае задачей гигиенического обучения школьников становится формирование здорового стиля жизни как модели поведения, позволяющей поддерживать и улучшать свое здоровье и избегать или снижать вероятность появления поведенческих или иных факторов риска [1, 63, 165, 220, 234, 235].
Но даже успешная программа гигиенического обучения не может стать гарантом позитивных сдвигов в состоянии здоровья школьников, так