Система профессионального образования Республики Адыгея

• Автор: Василенко, Михаил Александрович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Майкоп
• Количество страниц: 198 с.

Содержание.
Введение
Г лава Т.Сиетема профессионального образования Адыгеи в 20=70 годы
1.1. Становление и развитие среднего
1.2. Подготовка национальных кадров вне учебных заведений Адыгеи (20-30 гг.). Значение этого для становления собственной системы профессионального образования
1.3. Развитие профессионального образования в Адыгее (40 гг.). Становление высшего образования
1.4. Система профессионального образования в 50-70 гг
1.5. Национальная политика в области профессионального образований на примере Адыгеи (20-70 гг.)
Выводы по первой главе
Глава I!. Система профессионального образования Республики Адыгея (80-90 гг.).
2.1. Профессиональное образование как социально-педагогическая категория
2.2. Система высшего образования Республики Адыгея (80-90 гг.)
2.3. Система среднего специального образования Республики Адыгея (80-90 гг.)
2.4. Опыт этнопедагогизации педагогического образования в системе профессиональной подготовки учителей Республики Адыгея
2.5. Тенденции и перспективы развития системы профессионального образования Республики Адыгея
Выводы по главе П
Заключение
Литература
11риложения

ВВЕДЕНИЕ.
Актуальность исследования. Профессиональное образование играет важную роль в жизни современного общества и государства. Являясь объектом сложных влияний политики, экономики, культуры профессиональное образование оказывает влияние на экономическое и общественно-политическое развитие страны. Научно-техническая революция ведет к превращению науки в непосредственную производительную силу. Она стимулирует появление новых отраслей промышленности (а значит новых специальностей), принципиально новой техники, что вызывает необходимость интеллектуализации материального производства в целом. Решение этих задач немыслимо без системы среднего специального и высшего образования.
Поэтому постоянный интерес к проблемам подготовки специалистов многих авторов (Архангельский С.И., Барабашева НС., Беспалько В.П., Елютин В.П., Жильцов Е.Н., Жильцов П.А., Мавлютов P.P., Маленко А.Т., Монахов В.М., Паначин Ф.Г., Семушина Л.Г., Татур Ю.Г., Хрусталева
В.А., Чупрунов Д.И., Шапошникова А.П., Шипунов В.Г., Яковлев И.П. и др.) нам представляется закономерным.
Происходящие в нашем обществе процессы реформирования затронули все его институты, в том числе профессиональное образование. Это вызвало появление ряда новых работ, принадлежащих Белозерцеву Е.П., Валицкой Л.П., Касьяну A.A., Кинилеву В.Г., Крыловой Н.Б., Мирошни-ковой М.М., Новикову А.М., Панкрухину А.П. и др. При этом заметно увеличилось число диссертационных исследований связанных с профессиональным образованием. Обращает на себя внимание то, что данная проблема привлекает внимание ученых самых различных областей знания. Так были защищены докторские и кандидатские диссертации по со-
циологии (Падалко О.В.), медицине (Мехтиева С.А., Осипенко А.П.), истории (Пономаренко Б.Т., Усова Н. А ), философии (Сиверцева H.JL), экономике (Павлютеиков A.C.), а также по педагогике (Горовая В.И., Пет-рунь И.Б., Солеймиз М., Соловьева Н.В. и др.). Эти факты свидетельствуют о довольно высоком уровне актуальности проблем связанных с высшим и средним профессиональным образованием.
Как показывает анализ существующей литературы, в советское время, как правило, исследовались проблемы профессионального образования на уровне государства в целом. При довольно подробном изучении достижений зарубежных стран (Барбарига Н.С., Вульфсон Б.Л., Георгиева Т.С., Коваленко Ю.И., Пивнева Л.H., Рыжов В.А., Федорова
Н.В.,Федосеева Н.В. и др.), опыт регионов внутри страны находил значительно меньшее отражение в публикациях. Здесь мы можем указать на труды Дуринова A.A., Михайлова Ф.К., Чейбачева С., которые вышли в свет в конце сороковых - начале шестидесятых годов. В настоящее время интерес к истории профессионального образования в регионах нашей страны, в первую очередь национальных республиках России, значительно оживился. В этом отношение наглядна книга «Университеты Республик Российской Федерации как центры национальной культуры», вышедшая в г. Саранск (1992 год).
Преобразования текущие в нашей стране не оставили в стороне Адыгею и ее систему профессиональной подготовки. В 1991 году' Адыгейская автономная область была преобразована в Республику Адыгея. Менее чем за десятилетие ее система профессионального образования пережила большое количество крупных преобразований. Данный процесс, продолжающийся в настоящее время, заставляет обратить внимание на ее

правительства, но и указывает на его веру в само будущее своего государства. Но может это всего лишь жесты из центра, ничем не подкрепленные на местах, где все ожидают чем закончится война? Еще и еще раз изучая документы военного времени, можно лишь удивляться тому, насколько меньше ожидаемого отразилось оно на учебном процессе. Те лее отчеты за учебный год, часто составленные лучше чем до или после войны, где говорится о том, что сделано для действительного улучшения качества учебно-воспитательного процесса. Да именно улучшения, а не «стабилизации падения». Для этого развертывались новые учебные кабинеты, изготовлялись наглядные пособия, организовывались учебнопроизводственные хозяйства, предпринимались другие конкретные шаги. Только то на чем писались эти отчеты говорит нам в каких отчаянно сложных условиях велась эта работа, да инструкция преподавателям и учащимся о действиях при вражеском авианалете, и еще краткий отчет о работах в госпитале. В связи с этим возникает не мало вопросов об отношении к проблемам образования руководства нашей страны на современном этапе.
Возвращаясь к развитию системы профессионального образования Адыгейской автономной области в послевоенные годы отметим, что она, образно говоря, «возвращалась в нормальное русло». Отмечались некоторые колебания в плане приема учащихся и перечне специальностей, которым их обучали. Так Майкопский сельскохозяйственный техникум с 1944 по 1949 год готовил специалистов на шести отделениях: плодоовощном, технологическом, зоотехническом, виноградарном, агротабаководческом и бухгалтерском.41 И это притом что техникум имел в своем распоряжении лишь два небольших одноэтажных здания, причем лучшее из них бы-
41 Архив МГТИ Ф. МТДОП. Оп.1. Д. 74. Ля. 115-118.