Развитие профессионально-педагогической культуры курсантов военных вузов

• Автор: Шлейгер, Светлана Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Саратов
• Количество страниц: 173 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. Теоретико-методологические основы профессионально-педагогической культуры
1 Л.Проблема развития профессионально-педагогической культуры в современной теории и практике подготовки специалистов в военном вузе
1.2. Особенности профессионально-педагогической культуры офицера
1.3. Сущность и уровни педагогического мастерства офицера
Выводы по 1 главе
ГЛАВА II. Опытно-экспериментальная проверка эффективности условий и средств развития профессионально-педагогической культуры
2.1. Критерии и уровни профессионально-педагогической
культуры будущего офицера
2.2. Организация и содержание формирующего эксперимента
2.3. Диагностика уровней развития профессионально-педагогической культуры
Выводы по II главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЯ Л

ВВЕДЕНИЕ
Глубокий кризис экономики, важнейших сфер духовной жизни человечества оказывает губительное действие на состояние и развитие системы образования вообще и системы военного образования в частности, которое все более очевидно теряет свои культурообразующие функции. Одной из насущных задач системы военного образования становится задача формирования личности, ориентированной на непрерывное саморазвитие, прогресс общества и приоритет общечеловеческих ценностей. Процесс получения военного образования рассматривается не только как подготовка высококвалифицированных кадров, но и формирование личности будущего офицера как носителя высокой нравственности, профессиональнопедагогической культуры и традиций своей страны.
Необходимо задуматься, кого готовят военные вузы. Казалось бы, сам этот вопрос является излишним. По форме так, по существу? Для большинства выпускников военных вузов полученное образование фактически не является собственно педагогическим, многие из них в первые годы работы не в состоянии самостоятельно решать задачи воспитания военнослужащих.
Одной из насущных задач системы военного образования становится задача развития профессионально-педагогической культуры курсантов военных вузов. Эта проблема имеет глубокий социально-педагогический смысл, так как от ее решения зависит уровень подготовки офицерских кадров в реализации педагогической деятельности
В наши дни требования, предъявляемые к любой общественной деятельности, неизменно связываются с культурой. И это понятно. Высокая культура - необходимое условие эффективности любого труда и первостепенный фактор совершенствования личностных качеств человека.
Главным носителем культуры в армии является офицерский состав. Офицер - это не только военный специалист, но и, прежде всего, организатор социальной, воспитательной среды, регулятор, и контролёр её взаимодействия с каждым.
Сегодня, как никогда, офицерам необходимо умение глубоко видеть человека со всеми его достоинствами и недостатками, понимать его радости и горести, поддержать в нужный момент, помочь подняться ступенькой выше. Военная профессия обязывает их быть общительными, обаятельным, уметь привлекать к себе людей, вызывать на откровенность. Доброжелательность, внимание и чуткость к людям, требовательность и забота о них - необходимые элементы профессионально-педагогической культуры офицера.
Профессиональная компетентность офицера определяется не только базовыми умениями, но и ценностными ориентациями специалиста, мотивами его деятельности, пониманием им себя в мире и мира вокруг себя, стилем взаимоотношений с людьми, с которыми он работает, его общей культурой, способностью к развитию своего творческого потенциала, способностью понимать и воздействовать на духовный мир подчиненных, уважение к ним, профессионально значимые личные качества. Отсутствие хотя бы одного из компонентов разрушает всю систему, по меньшей мере, значительно уменьшает эффективность деятельности офицера.
В современных условиях особенно возросла роль развития профессионально-педагогической культуры будущего офицера как важнейшего показателя его профессиональной подготовленности.
Специфической основой профессионально-педагогической культуры служит общая культура. Какой же смысл вкладывается в понятие общей культуры. В разное время данной проблемой занимались А.В.Барабанщиков, Г.Ф.Белоусова, В.П.Бенин, Е.В.Бондаревская, А.П.Валицкая, Л.Г.Вяткин, В.В.Давыдов, Г.И.Железовская, З.Ю.Захарченко, Г.В.Звездунова,
В.П.Зинченко, А.С.Макаренко, Н.Д.Никандров, Г.И.Риц, В.А.Сластенин, В.А.Сухомлинский, С.Т.Шацкий. Ведущими её компонентами признаны всеми
интеллигентность и оригинальность мышления увлекали всех, кому довелось встречаться с этим замечательным военачальником, ученым и педагогом. Многие работавшие с ним офицеры и генералы утверждают, что благодаря ему они получили знания, не уступающие по своей значимости академическому курсу.
Поражали исключительный такт Б. М. Шапошникова, его выдержанность и вежливость в отношениях с людьми, независимо от их ранга. Он уважал и умел ценить мнение окружающих его людей и в то же время при необходимости твердо отстаивал свои убеждения. В этом отношении примечательны такие его слова: «Уроженец Урала, я всегда был и остался независимым человеком в своих убеждениях и открыто высказывал свое мнение... Я не придерживался мнения Драгомирова, что «можно быть членом совета и не подавать советов». Это претило всей моей природе, и я считал, что если не подавать советов, то лучше не быть и членом совета».
Какие бы посты Б. М. Шапошников ни занимал, он всегда настойчиво заботился об идейном воспитании и правильном обучении военных кадров, а, возглавляя Военную академию имени М. В. Фрунзе, внес много нововведений в систему и методику подготовки слушателей.
Твердые педагогические убеждения — первооснова, важнейший компонент военно-профессиональной направленности личности офицера, его методической подготовленности. Формируются они на основе достижений психолого-педагогической науки и передового опыта.
Как и любые другие, педагогические убеждения представляют собой знания, слившиеся с чувствами и волей человека и перешедшие в его внутреннюю позицию. Наличие устойчивых убеждений свидетельствует об уверенности человека в правоте своих взглядов, принципов, идеалов. Только при этом условии обеспечиваются цельность и качественная определенность личности офицера как педагога, его последовательность, логичность и целеустремленность при решении учебно-воспитательных задач.